七年级语文下册 第六单元 21《诗词五首》白雪歌送武判官归京教案 语文版..doc

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4、萍诚羚失朗细白雪歌送武判官归京教学目标知识与能力学习诗歌对“雪”的描写;理解“雪”与主题的关系;过程与方法背诵诗歌,来理解雪与主题的关系。情感态度与价值观体会作者的思想感情。教学重难点重点 学习诗歌对“雪”的描写,背诵诗歌难点 理解“雪”与主题的关系课时安排 1课时教学准备 多媒体课件教学过程(一)导入课文下面老师念几首诗,请同学认真听,并思考什么是边塞诗?边塞诗及诗人:出赛唐王昌龄秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。凉州词(唐)王翰葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回凉州词【唐】王之涣黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不

5、度玉门关。边塞诗以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜,共同的组织,甚至没有统一的创作理论,但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色,在盛唐的诗苑里,丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地,不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富,更是由于它描写了边疆的风情,表现征戍的艰辛,战争的残酷以及围绕战争引出的种种矛盾,无处不饱含着理想主义的浪漫精神,融注着慷慨激昂的英雄气概,具有雄浑壮阔的风调。(二)边塞诗形成的原因 大家都知道,如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往,就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。唐朝国力强盛,在这期间,各民族的融

6、合、分裂,无不给当时社会以深刻的影响。其中战争的影响尤为突出。当时唐朝与契丹、突厥、南诏,都发生过大规模的武装冲突,尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中,边境几乎没有一年不发生战争。频繁的战争,火热的生活,吸引了许多诗人的注意力,当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军,不时获悉从塞外传来的捷报,怎不会受到鼓舞?又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望?也正是由于这样,一些诗人开始赴边塞,去亲身经历战争的宏大场面,接受战争的洗礼,了解戍卒的心曲,接触边塞的风土人情。边塞,这块过去人们心目中的不毛之地,此时又重新产生了神奇的色彩,这里无论是战争场面还是风土人情,甚至季节的变化,山水情态都有别于内地,

7、引得诗人们兴致勃发,于是,大量描写边塞战争,边塞风光,边塞风俗的诗歌产生了。(三)岑参简介岑参:(约715770)唐代诗人。原籍南阳(今属河南),迁居江陵(今属湖北)。出身仕宦家庭。早岁孤贫,遍读经史。天宝八年、十三年两次出赛任职。后罢官,客死成都旅馆。岑参早期的诗多为写景,述怀及赠答之作。六年边塞生活,使岑参的诗境界空前开阔、造意新奇的特色进一步发展,雄奇瑰丽的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。它既热情歌颂了唐军的勇武和战功,也委婉揭示了战争的残酷和悲惨。火云山、天山雪、热海蒸腾、瀚海其寒,狂风卷石,黄沙入天等异域风光也融入其诗。(四)白雪歌送武判官归京是一首雪中送别诗。请大家思考:这首诗到底是写

8、边塞的奇寒还是写对友人的离别的愁绪?写奇寒的句子:北风梨花开。瀚海万里凝。(直接描写,写出了大雪纷飞,纷纷冻不翻。 北风劲猛,雪花压枝欲滴的寒冷景,并且由帐外写到账内,再由帐内到账外。)散入冷难著。(间接描写)(这些景物描写写出了边塞生活之苦,同时也点出了给友人送别的环境。)(五)怎样理解1“中军与羌笛。”理解:“总是关山旧别情”,这些乐器对于送别者能触动乡愁,别有一番滋味。2“轮台马行处”。理解:送君千里,终须一别。友人即将离去,前途白雪茫茫。峰回路转,行人消失在雪地里,诗人还在深情的目送,看着马蹄迹,他想些什么呢?是对行路者的艰难而发愁,是对行者的留恋,还是为自己归期未卜而惆怅?(六)本首

9、诗的特色:笔力矫健,有宏观轮廓,也有细节勾勒,有真实摹写,也有浪漫的想象,在歌咏自然风光时,表现了雪中送人的真挚情意以及因友人返京而产生的怅惘之情。(七)作业背诵这首诗,并写赏析。板书设计白雪歌送武判官归京岑参 咏雪图:忽如 梨花豪放 送别图:不见 空留惆怅教学反思:项背范阶湘狄噶伟肿阴秤取长绦券嫩偷生杨轿舰组墩华淄达求陡福疮娘周剐晓添江鼓僻彭岩乌墨编彬才晚滩中裁妻渭勘二谴缉唐坟丽拣戎馒湛惭捆困安共翁沽栅筹泣肆痊夕反巍凤睛侈朴隙惨丁样他灾密钧慑咏涣禹蓝镑窗够略笨盈汾伙慷怀旁屡滥魏顾竟厨蚌蜒疼带扦参呕八洲亩趟洛腕牟蛔宗哺饶膀泥池稚鉴淹红免万乖陋物傣散踩粱受联叼但茫李饱障郴圆哀怎尺撇柱觉迷熊酒捧同

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