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1、凭借信息技术优势，开展凭借信息技术优势，开展 webquestwebquest 课堂教学探究课堂教学探究 摘要: 本文以宁波市信息技术教材和区编实验教材为蓝本，吸纳省教材中的精髓，广泛吸 收精品网络课程，根据小学生的年龄特征，通过搭建信息技术 Webquest 网络平台，并基 于此开展课堂教学，对于信息技术课堂教学的组织方式、网络教学的评价等方面进行了 一定探索，师生的信息素养在实验过程也得到了一定的提高。 关键字: webquest课堂教学模式 学习导航 信息交流 网络评价 怎样使孩子们在小学阶段就能养成网络学习的习惯，掌握网络学习的方法，知道可 以寻求哪些方面的知识帮助自己突破学习中的难点
2、？如何组织孩子们进行学习评价？我 们以宁波市信息技术教材和区编实验教材为蓝本，吸纳省教材中的精髓，广泛吸收精品 网络课程，根据小学生的年龄特征，通过搭建信息技术 Webquest 网络课程，并基于此开 展课堂教学，收益颇丰。 一、建构全新的课堂教学模式，提高师生信息素养。 1 制作Webquest案例网站，创设学习情境 。 WebQuest 是一种以探究为取向的学习活动，课程通过呈现给学生一个特定的情境任 务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，另外，由教师制作的 web 页 中为学生提供了大量因特网导航资源，从而要求学生通过对信息的分析与综合得出创造 性的解决方案。 在实验中,为
3、了给孩子们的自主学习创设情境、提供导航,我们根据信息学科内容、 特点及孩子们的心理特点设计了案例网站，涉及 PPT 教学的网站：变幻城市建筑物 阿拉宁波等；配合 WORD 学习的网站：画图与标志、宝岛美景带回家网上 游西湖等；防治计算机病毒网站电脑医院 在设计案例网站时，我们一般提供创设情境的工具、课程学习目标、用于完成任务 的丰富资源、技术帮助及评价工具等。 如上宁波市教材第四册变幻城市建筑物一课，要求学生学会在 PPT 中进行矢量 图形的绘制、处理，如增加自然景物，架设各种桥梁，学会任意多边形的使用，对象的 旋转、颜色的纹理填充效果等，最后完成一幅较完整的静态城市作品。通过本课学习可 以为
4、 PPT 中素材的建设、剪贴画的处理打下基础。 根据本课的教学目标，我们在网站中 集成了如下学习资源，并对学生的学习进行导航： 首页中 Flash 动画提供了各种建筑形成的“小城”，流动的活动主题及要求为 本节课的导入作了铺垫。 学习任务：这里表述了本节课要完成的三个学习任务，能使浏览的学生能明确 本节课的学习目标。 资源库：主要集中了四类资源：恬静的城市、美丽的江河、茂盛的植物、雄伟 的大桥，前三者是为任务一增加自然景物提供了实景资源，后者为任务二一桥 飞架南北作铺垫。 展览厅：里面提供了两个 PPT 作品，“雄伟的桥”提供了学生在幻灯片中用自 选图形绘制大桥的范例。“绿色城市”把前几节课绘
5、制的楼房与本节课的“自 然景物”“大桥”加以组合、规划，为启发学生思考、设计城市、制作提供了 有价值的依据。 技术帮助：采用 flashcam 录制了自选图形的绘制过程，为一部分学习有困难的 同学提供了完成任务的操作步骤分解。 评价区：采用学生自我评价的方法对自己一节课中所掌握的知识技能与教师希 望达到的目标作一对比，既为教师进一步改进教学方法提供了参考，也为老师 课后辅导学生提供了帮助。 又如浙江省教材第五册第 15 课宝岛美景带回家，主要引导学生学会用 Word 制 作电子小报的一般步骤和方法。我们把网站的内容划分成六块：宝岛风情、宝岛风情小 报、规划我的小报、添加宝岛信息、美化我的小报、
6、评价我的学习。 宝岛风情：网站中的宝岛视频长约 3 分钟，课间活动时学生欣赏，以了解台湾 知道台湾是祖国领土不可分割的一部分。学生制作作品时，播放“宝岛音乐” 以激发情感；如果学生想了解更多的宝岛信息，可进入“宝岛网站”。 宝岛风情小报：收集了过去一届的学生制作的一些小报，学生通过欣赏这些小 报，可以开拓制作的思路。 规划我的小报：页面设置、表格规划的一些演示动画。 添加宝岛信息：插入艺术字、图片的演示动画，可供学生自学。 美化我的小报：美化小报的方法和素材 评价我的学习：学生对自己本节课掌握的内容、达到的能力进行自我评价，可 用show.asp 显示全班学生最终结果。 通过教师搭建的 web
7、 网站，我们为学生提供了大量因特网导航资源，从而要求学生 通过对信息的分析与综合得出创造性的解决方案，使用信息的技能在实践中不断得到加 强。 2 架构Webquest课堂模式，浓缩学习时空。 webquest 原理阐述：进行 web 教育，应该注意如下问题：一个基于真实问题情境的 探究；清晰明确的任务驱动；提供一个合理的过程支架；提供适度组织的信息资源；理 解“角色扮演”在探究中的意义；设计评价量表。我们对这些原理用实践加以了演绎： 在实践中，我们尝试运用网络，浓缩学习时空，依据 Webquest 的设计原理，用一种 新的课堂模式来进行我们的教学。如宝岛美景带回家一课，我们分六步组织教学： 情
8、境导入（三分钟）；复习整理（七分钟）；任务一：制作小报（十五分钟）；美化小 报（十分钟）；课堂小结、学习评价（五分钟），过程简述： 情境导入：引导学生欣赏网站中“台湾风情”视频及小报，让学生感受迷人的宝岛 风情，知道台独势力对团结的破化。 复习整理：通过网站资源自主回顾 word 页面设置及用表格规划版面、文字图片的 下载、插入、题花的插入；通过欣赏网站中学生作品“风情小报”进一步明确只有把 word的各种操作技能综合起来，才能制作出精美的作品。 任务驱动：制作、美化小报：在这个学习过程中，网站的主要作用凸现为在学生遇 到困难时，利用 FLASHCAM 制作的动画进行帮助、网站中提供的“小报、
9、图片、题花”等 素材可为学生制作、美化小报提供一定的参考。在此过程中通过网络教室广播软件对重 难点进行广播，对学生典型作品及时进行点播以实现学习过程中的导航。 网络自评，教师对自评结果进行小结。目的是引导学生对自己作一目标检测，也为 老师下一节课教学设计提供参考。 又如，在组织防治计算机病毒一课的网络学习时，我们通过小组协作的形式进 行网络探究学习。 展示病毒演示程序，模拟病毒发生情境，激发学习动机。 任务驱动，学习探究：通过孩子们的学习需求我首先组织他们进行分组：了解计 算机病毒、查杀计算机病毒、预防计算机病毒；然后小组协作进行探究，当孩子们在学 习时遇到困难时，可以通过课本文本解读、病毒的
10、学习网站及“瑞星杀毒”软件帮助系 统或师生、师生协作解决难题。 学习汇报、制作病毒防治宣传画，突破重难点。运用鼓励性、安全性评价对孩子 们的学习进行小结，实现知识的意义建构。 经过精心设计的 Webquest 案例网站，为孩子们的网络学习创设了一个很好环境， 但这种环境只有经过精心的课堂组织，才能发挥最佳作用。我想：我们需要进一步探究， 以达到教学的最优化。 3 利用网络优势，进行网上学习评价。 在实验过程中，我们对网络评价系统的使用进行了一定的尝试。如宝岛美景带回 家一课，我们试图通过学生对学习目标达成度及学习过程中的情感、态度进行自评， 以发现自己学习上还需要进一步加强的地方，并给教师下一
11、步教学引导提供一定的参考。 （如图） 评价自己的学习 显示评价结果 如上评价系统除自己编程外，网上也有许多评价系统、投票系统可供参考。 4 建立博客学习群体，拓展学习交流空间。 另外，我们还组织学生在论坛或博客进行注册，让学生完成作品后及时递交，同学 们通过跟贴对自己认为最满意或需改进的作品加以评价，比课堂上一对一的评价显得更 加人性化，而且参与度更高。这样的形式，使学生的课外探究学习也具有了一个交流的 互动空间，对学习进行了拓展。 二、进行教学活动的系统分析，促成教师网络学习活动组织的能力。 通过实验,我们发现:以 Webquest 的形式组织课堂教学是可行的,特别是对于小学生 而言,通过这
12、样的课堂教学模式,不仅改变了学生以往学习的线性组织方式，更为将来信 息时代的终身学习作好了铺垫。 通过实验,我们还积累了许多组织网络环境学习的经验: (1)学生的学习内容要及时做好备份。因为电子信息是很不稳定的，特 别是网络教学，对外部的环境（如服务器、网络流量等）依赖性很 强。所以为了更顺利地开展教学，提高单位时间效率，学习内容的 备份成为一种保障。方法：教师机硬盘中资料作好备份，尽量把 教师演示作品（如学生学习网站的使用演示等）保存在教师机或学 校内部代理服务器上，以此为最主要的学习内容。还可以把数据 记录在光盘、软盘、ftp 上作急救备份。学生学习的网络环境可通 过学生机作业发送、学校内
13、部网络发布、外网发布等手段创建 (2)学生的学习要加强导航。学习前要加强目标导航。在网站中可通 过相应的学习模块进行组织或在课前可通过师生共同共同讨论来明 确学习目标。学习过程中要加强过程导航。在学生学习遇到困难 时可通过帮助页面、软件自身帮助或协作学习体制的建立来加强学 习引导。在学生学习偏离目标时，我们可通过网络教室设备进行监 控，如广播、遥控辅导等功能使这部分孩子及时调整目标，提供学 习帮助；对于学习的重难点，可通过学生尝试、演示，教师适时补 充进行广播或点播。 (3)加强信息的交流与评价。通过新授学生学会了新的技能，练习的目 的是使学生能够将这些技能融汇贯通，而学生作品的评价与交流也
14、是二次发现问题，然后提出问题，再由同学帮助分析问题，最后解 决问题，使之更加完美的过程。我把评价分为自我评价、生生互评、 教师点评三种，我根据不同内容选择不同的评价方式，有时这三种 评价方式交叉出现，信息作品的评价没有严格的界定，通过各种评 价方式，学生们将不同的经历感受、对作品的不同看法、作出的不 同判断，一一展现在课堂上，既是对学习过程的总结，也是生生之 间，师生之间心灵的相互碰撞。根据信息技术课的特点，我常根据 课型进行评价的巧妙设计，如：运用超级链接互访、论坛 在进行省教材我的同学录一课的学习时，我先在教师机“D:我的同学录”下 做了一个网页，上面介绍了本班同学的名字，命名为 inde
15、x.htm;然后引导孩子们把用 word 制作自我介绍以网页的形式保存在教师机“我的同学录”，在学生上传作品后，我 以超级链接进行组织，这样在评价作品时学生只要点击相应的链接就可以实现，使学生 在最短的时间内看到最多、最好的作品。 小哥白尼网站这一课，目的是使学生学会从网上有选择地下载信息，为制作 word 小报作好铺垫。在组织信息的评价时，我以小组合作的形式，通过小组成员分工合 作，把作品保存到组长的共亨文件夹内，然后运用网络教室的点播功能进行大组交流。 这样的做法强避免资源共亨访问时造成的瓶颈，造成数据包丢失。通过评价，孩子们学 会了信息的筛选与表态创新，知道在选择信息时避免用“复制粘贴”照本宣科，先 要理解，精选网页上的重点，并把网络语言转化为自己的语言，这就是创新。在制作小 报或 PPT 时，我们还要在作品中呈现关键主题。而在信息表述时可加上自己的理解内容， 加以发散表述。 多元评价使用，可以使网络学习如虎添翼。传统的课堂教学评价，比较注重教师 对学生的评价，生生之间的评价由于时间关系也有一定的局限性。而网络，开放了评价 的空间、延展了评价的时间，使自我评价、生生评价更趋完善。 如何加快 web 案例网站的建设？如何构建更优的 web 课堂探究模式？如何使网络评 价与传统评价结合得更紧密我想：这是我们实验工作的下一步需要努力的！