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1、在信息技术课堂拨动学生的“情”弦在信息技术课堂拨动学生的“情”弦 不可能的事情教学谈 不可能的事情教学谈 摘要：摘要：在中着渗透情感，激生的激情和趣，造一良好的境，教学尝试发学学习兴并创个环 使生自愿地、着趣去。几思考、探索学带兴学习经,着去信息技堂中的情尝试实践术课教学 感育教,感受多颇,收也不少。在此获,愿大家交流、探。与讨 关键词：关键词：信息技术课堂 情感教育 情感体验 六年级最后一课按照课程安排是让学生们制作一份以暑假计划为主题的演示文稿，然 后按照演示文稿制作的标题、内容、设计上打分，作为期末成绩中的一个评分依据。但是 有一天我和毕业班的一个女生的对话打乱了我的计划，拨动了我作为老
2、师爱着学生的情感 的弦。 “徐老师，你有烦恼吗？”一个帮我在机房杀毒的女生问我道，她小学毕业在即。 “老师的烦恼就是要修电脑”我说道。 “你怎么会这么忙？我总是觉得很无聊”她又说道。 “那你有空就可以自己学学电脑知识呀？”我说。 “网上有很多电脑知识，你感兴趣的就可以自学！”我鼓励道。 “我又不是天才，哪里有这么强？”她不自信的说。 和这个女生说的那些话一直在我脑中思索着。学生们长大了，长大开始思考了，便有了烦 恼。我也困惑着如何能给这些即将毕业的学生最后的帮助。在自己的电脑上重新看到东行 记中黎加厚教授推荐给大家论文选题上的一种另类的思路。看着里面读者的“不可能 的事情”这篇文章，突然想到，
3、我是否可以给我的学生上这样一堂课：以辩论形式。两个 主观点，正方：世界上没有不可能的事，只有放弃！反方：就算我坚持，还是有不可能的 事情的！学生怎样去找支持自己的论点呢？网上搜索。以怎样的教学模式？网络主题探究 那我不是可以做一份 webquest。在自问自答中，我的网络主题探究(WebQuset)不可能 的事情，出炉了。 （一）、设计导言，奠定情感基调，以境育情。（一）、设计导言，奠定情感基调，以境育情。 我们首先一起合唱小小少年，吸引学生注意力，舒缓课堂的气氛，从歌词中让学生感 慨时间的飞逝，让学生情绪抒发。一下子学生的积极性非常高。 然后我再从身边问题导入，提出学生共同关心的问题，引发学
4、生的共同思考。 接着我提出我的观点，世界上没有什么事是不可能的，引出学生讨论。 Webquest 步骤之一导言： 过了下个星期同学们就要毕业了，那今天可能是徐老师最后一次给大家来上课了。离 别不应该是伤感的，我们用歌声来留住今天，来憧憬明天！老师选了“小小少年”这首歌 为什么选这首歌等大家唱完了老师再告诉大家！你们班有个同学前几天问老师，徐老师你 觉得无聊吗？老师知道他长大了，就像歌词里的小小少年一样有了烦恼，开始思考很多问 题。那么同学们，你能告诉老师，我们的大自然是怎么样的？日出日落，潮涨潮退，雨过 天晴,没有永恒不变的事物。其实我们的人生也是如此，有成功也有失败，但是无论眼前的 情况有多
5、坏，都不会永远持续下去。世界上没有什么事是不可能的。 （二）、任务辨证，激起情感体验，以情促知。任务辨证，激起情感体验，以情促知。 学生经过自己的思考选择正方或反方的观点，一开始所有学生都同意正方的观点，但 在我提出反方观点的时候，有部分同学站在了反方观点上面。于是我因势利导，让反方同 学说出一些理由，让班级中正反方学生呈现势均力敌的局势。 Webquest 网页中的过程部分能够让学生明白支持自己观点的步骤和如何制作演示文稿， 并向学生特别强调事实胜于雄辩，要求要用事实来支持自己的观点。考虑到学生基础的差 异，我用了分层教学法来处理资料，学生可以通过我提供的资源来支持自己的观点，也可 以通过百
6、度搜索引擎来找事实来支持自己的观点。 学生在这部分学习过程中，基础好的同学和基础弱的同学间差距就出现了。基础弱的 同学还在写演示文稿的主题的时候，基础好的同学已经在为自己的论点查找资料。而且各 项基础好的同学，比如计算机应用熟练，逻辑思维能力强，语言组织能力强的同学就脱颖 而出了。班级里大约有半数同学在制作过程中没有遇到问题，另外的同学不是在演示文稿 上不知如何下手，就是在找资料中不知如何下手，需要老师的提点才不至于盲目的等待。 Webquest 步骤之二问题和任务： 你同意老师刚才的观点吗？请分别扮演科学家，自然学家，历史学家，教师，医生等 不同的角色来发表看法，并用事实说话！你可以选择以下
7、两个主观点：世界上没有不可能 的事，只有放弃（正方）！就算我坚持，还是有不可能的事情的（反方）！然后将你结合 事实的观点发表在你的演示文稿中，为辩论做好准备！ Webquest 步骤之三过程和资源： 1、确定你的主观点。将你的主观点作为第一张幻灯片的标题，副标题上写上自己 的姓名和日期！ 2、搜索支持你观点的事实。将事实作为第二张幻灯片的内容。 3、发表自己的看法。将你的看法作为第三张幻灯片的内容。 4、幻灯片放映向其他同学展示自己的观点。记住事实胜于雄辩。 资源： （1）文本资源 a.哥伦布的故事 b.法国小男孩 c.运动员刘翔 （2）网址资源 科学家故事 http:/ 科学家故事：http
8、:/ 科学家故事：http:/www.kpcn.org/news/Special.asp?specialid=5 （3）网络资源检索： ， （三）、演讲结论，体验情感交流，以情育情。（三）、演讲结论，体验情感交流，以情育情。 这个环节是本节课的第二重点，让同学切身体会到演示文稿的实际应用。首先，我请 了四个同学分别代表正方和反方做了演讲。有同学就直接选用我所给的资料作为事实，也 有学生自己找来埃及金字塔的资料来，通过自己的演示文稿来阐述在古埃及当时那样的情 况下能够找出金字塔那样的建筑来证明世界上没有不可能的事。这个同学的演讲才华折服 了很多同学。 最后，我做总结时讲到“老师今天把你们的考核课
9、这样设计只是想告诉大家，我们的 人生如同我们去辨证一样，在寻找论点的时候，没有什么是不可能的，大家要大胆朝着自 己的目标勇敢前行。” Webquest 步骤之四结论： 请把你的结论用演示文稿的形式向其他同学展示。 教学反思：教学反思： 教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤 上。”可见，积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素。情感教学融入信 息技术课堂。这是我这节课最值得骄傲的。这堂课的教学过程实际上就是在师生之间进行 信息传输和情感交流的过程，在这个过程中，教师不仅组织学生的智力活动，完成接受和 储存信息的任务，而且更重要的是激活学生的情感，使学生态度积极、心情愉悦、思维活 跃。当学生把掌声给我那刹那，我心里非常地感动。我想学生也是因为有了真切的情感体 验，体验到我对他们成长的那份关爱才将掌声给了我。我在最后一堂课中给他们这份礼物 希望这份礼物对他们的成长有所帮助。而他们所给我的掌声也是我教书一年中收到最好的 礼物。后来那班学生和我的感情是最好的。情感教学带领我和孩子们一起成长。 参考资料：参考资料： 1东行记：http:/ 2惟存教育网络主题探究与WebQuest：http:/