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1、“制作网上购物清单”带来的启示“制作网上购物清单”带来的启示 在我几年来的小学信息技术教学中，深知信息技术课具有很强的综合性,它既有基础 文化课程的特点,又具有劳动技术课程的教育特点,但在日常教学中,信息技术教师往往忽 视其文化特性,过于强调操作性,但从自己设计的一节“制作网上购物清单”综合课开始, 让我深深体会到信息技术课具有很强的综合性。 信息技术的综合课有很多，以前出去听课的和自己特意构造的，比如奥运会主题的 幻灯制作、以春游为主题的“我的春游计划书”，以清明扫墓为主题的爱国主义题材的 网上祭扫烈士等，总觉得有些牵强，为了综合而综合，而这个“制作网上购物清单”一 课，是我在代了一学期的体
2、验课后，找到了一个很好的切入点，所以今天我把它写出来 ， 供大家讨论、研究。 这是在我去年工作时，一个老师休产假，领导临时叫我带了一学期的三年级体验课 脱离的熟悉的机房，去教室给一帮低年级小学生上课，总觉得讲不出什么话来，而里面 的一些课程，都很贴近现实生活，比如“认识信用卡”，“爸爸妈妈真辛苦”，“购物 的学问” 等，总让我摸不着头脑，上课前，备好课，网上找些素材，准备上课。上了几 次后，我觉得为什么不把这些课中的内容结合到我的电脑课呢，三年级学生的电脑操作 水平还不够，我可以给我的五年级学生综合着上，同时也可以考考他们以前三年级学的 体验课内容，所以就尝试设计了这节“制作网上购物清单”综合
3、信息技术课，来复习巩 固学生上学期学的WORD图文混排和表格的设计内容。 课中的教学设计、教学过程我都安排通过“制作网上购物清单”来贯穿整节课。以 前我经常习惯于应用“任务驱动”的形式组织课堂教学。一直采用给出一个范例、布置 一个任务，要求学生都模仿教师的范例进行操作，希望能启发学生的操作技能，所以在 WORD2000 综合应用课上，我也老按照常规来组织教学，在前面的课中学生已经学习掌握 了设置文字编辑、插入图片以及表格的绘制等简单的操作。在回顾了以前所学的相关知 识之后，我安排学生做任务，巩固操作练习。而这次我大胆的引进“制作网上购物清 单”这个主线，在现实情景中，给学生提出问题，让学生发现
4、问题，找解决方法，最后 完成自己想要的作品。整个过程，学生发现问题，学生自己来解决问题，而教师只是一 个引路人。 接下来，准备进入本节课的内容“综合运用 WORD2000 制作购物清单”。 课一开始，同学们一听“网上购物”，马上第一个反应是“老师会不会搞错啊，上 电脑课还可以购物？”另一个学生马上说“老师你请客啊”，这时教室里你一句我一句 马上热闹开了，同学们立刻来了兴致，以前上这种复习综习课学生老觉得抄冷饭，没劲， 偷着找其他东西玩，而现在，同学们都翘起头，问我去哪里买东西，我立马打开准备好 的掏宝网站，提出这节课的要求，要求同学们用一百块钱，“买”新学期的学习用品， 把自己挑中的学习用品，
5、放到自己制作的 WORD 表格的里，来完成一份购物清单，写上单 价，物品名称，物品的照片及简单介绍，最后列式统计出你总共花了多少钱买这些东西。 平均每个商品多少钱。 我把本节课的学习任务布置完后，学生开始操作练习，由于事先没有给出具体的网 址，同学们先用谷歌和百度搜索掏宝网，找到后，看到这么多的商品，同学们碰到困难 了，怎么找我要的学习用品呢？有些同学说找分类，有些同学说继续搜索，我暗示同学 们，自己先尝试一下，哪种方法快，让他们自己琢磨着解决发现的问题。我巡逻指导那 些动作比较慢的同学，5 分钟之后，有一名同学举手站起来说：“老师，您给的钱太少了 一百块不够买个书包。”此言一出，立刻得到几乎
6、全班同学的赞成，我一看急了，那个 同学打开的是一个“耐克书包 06 年新款”，这些家庭优越的孩子，买什么都是名牌，上 课买东西还攀比，怎么办呢？我马上想到以前上体验课里的内容，要求孩子珍惜大人的 钱，买东西要经济，货比三家，找又便宜又好的学习用品。 “今天我就要看看我们班哪个同学本领最大，谁最会理财，用一百块钱，买的东西 又多又实惠，我们来比比谁最有经济头脑。好吗？” “好，老师，那我从最便宜的铅笔橡皮买起，可以吗？” “老师，同样的东西为什么有不同的价格啊？” “是啊，我们现实生活也这样，你妈妈为了给你买一个价廉物美的书包，跑了很多家 商店，你们要好好珍惜妈妈的劳动果实哦！”心想：也让他们体
7、验一下自己给自己买东 西的感觉，让他们花好这一百元钱。 “哦！”有的同学们答到。 怀着一种忐忑不安的心情，我想以前打开网络，上可以上网内容的课程，总有同学 偷着玩游戏，下载东西，而现在的学生，看上去俨然像一个一个大人，在掏宝网上掏着 自己喜爱的东西，不时还有同学问，有这么好看的橡皮吗？有这么神奇的画笔吗？这时 我赶快叫他们把喜欢的商品图片、文字、价格复制到他们自制的 WORD 表格里，叫他们列 购物清单，看谁设计的表格里展示的商品最清晰，最仔细，老师可以帮他们打印出来， 晚上放学回家拿给爸爸妈妈看。紧张的搜索和比较商品后，一时间，教室里弥漫着一种 既欢快又活跃的气氛。同学们争着当理财大师，比谁
8、买的商品价格是最低东西是最好。 巡视中，我还提示学生尽量用快捷键（ctrl+c,ctrl+v）来复制粘贴自己所需要的素材， 然后删除超级联接。 30 分钟后，我让他们把自己的购物清单跟同学们交流交流，选几个有代表性的学生 上来介绍他的购物感想，有的学生基本花完了一百块钱，买了十多种学习用品，依次放 在表格里，有商品的图片，文字介绍，价格。表格下面还有同学们的递等式求总共花掉 的钱和平均每个商品多少钱。有的同学由于电脑操作不熟练买了五六件学习用品，但他 们上来以后都很有感想，说购物很简单，但要找又经济有实惠的好动西好麻烦，最后我 要求同学们回去跟家长交流一下，问问你们爸爸妈妈平时是怎么购物的，同
9、时宣布下课。 一节尝试性的综合信息技术课就这样结束了，下课后，我特意看了几个平常经常要 开小差玩游戏的学生的作品时，我的心情变得异常兴奋起来，有一个学生作品内容充实、 分类有序、界面合理，把以前学的知识，艺术字的插入、字体的设置及颜色的改变以及 图文混排内容都很好的用到他喜欢的学习用品中去了，远远地超出了我的预料,其它几个 学生没有完成的，也各具特色！整节课的内容对不同层次的学生，反应在作品上的就是 商品买的多和少，没有学生很快就做完成作品，吵着没事做的那种以前经常有的情况， 慢的同学也至少买了三件学习用品。 课后我不禁反思：信息技术综合课，可以突破传统的课堂教学束缚，有利于营造开 放的课堂教
10、学环境，有利于发挥教师的主导性和学生的主体性，实现创新精神与实践能 力培养的目标。我通过这节综合信息技术课的尝试，觉得这是一节很实用的信息技术课 ， 学生乐学，老师也教的很轻松。因此顺利的按照我的设想完成教学任务，实现教学目标， 而且，这次综合信息技术课，还让学生把他们以前学的其他学科的知识也自觉用到信息 技术课上，同时也自由发挥了学生的创造性和自主性，让学生的个性得到了发展，而且 还很自然的解决了以前灌输式地教学生操作的弊端，让我进一步深深的感触到学生内心 的潜能是无穷的，学生的创造性、协作意识和自主意识远远超出我们的想象。 由于这次的购物，是利用了网上购物的例子创设情景，激发学生的兴趣，给
11、我带来 了很大的启示，使我在以后的教学中既注重完成教学目标、教学任务，又注重发挥学生 的主观能动性、自主性，培养学生信息素养。比如，在开展 PPT 设计与制作活动中，分 成若干个小组，在老师的指引下，观察幻灯片的基本构成和信息的分类与组织，超级联 接按钮设计的一般规律，利用网络收集与设计适合自己需要的素材，通过 PPT 制作软件， 制作他们有特色的作业。如一件商品拍卖会，同学们用各种效果制作的作品更突出反映 了他们在这件商品上化的心思就是为了更好的推销自己的商品。 我还把这种教学理念带入其他内容的教学活动中，均取得了比较好的教学效果。老 师乐教，学生乐学，课堂气氛活跃。通过这次尝试，使我深深体会到，要做一名好老师， 要有能把日常生活情境中学习和解决问题的特性融入课堂教学中来的本领，加强学生在 日常生活中发现和解决问题的能力，充分体现“抛锚式教学”中学习与认知情境的特点， 是老师必不可少的一项基本功。