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1、第 1 页 实验中学教改先进个人事迹材料 特征码 tHHGQLjUpRFKREApVcVX 个人资料：李明旺，1983 年参加工作，大学文化，中 共党员，中学高级教师，现为平阴县实验中学“首席教师“，担 任年级主任、班主任，任两个班的数学课。济南市数学学会会 员、济南市数学学习评价研究核心组成员、济南市考试评价研 究核心组成员、平阴县数学组成员、平阴县中考数学学试题研 究中心组成员、山西省学习报社“特约编辑“。“济南市教师 发展学校“首批学员。多次被评为市、县优秀教师、优秀班主任、 教学能手、教科研标兵，有 20 余篇论文在全国及省市发表或获 奖。 谈起李老师的教改之路，真可谓是用心血、汗水和
2、智慧铺 就。1985 年他首先接触并实验了黎世法教授的“六课型单元教 学法” ，88 年学习借鉴了卢仲衡教授的“自学辅导教学法” ，91 年又在全国名师李庾南老师指导下尝试“自学、议论、引导” 教学法，以后又相继试用了上海青蒲教学模式、布鲁姆的目标 第 2 页 教学等，尽管这些实验没有取得什么突破，可他的教学思想和 教学理念产生了质的飞跃，为他以后进行教学改革奠定了坚实 的理论基础。 前几年， “创新教育”风起云涌，面对新的形势，李老师决 心结合自己多年的实践探索，把创新教育思想融入到自己的课 堂教学中去，构建新的课堂教学模式。于是他对当代的创新教 育经验、方法，仔细推敲，认真领会其实质，融百
3、家之长，按 照实践认识再实践再认识的规律，在实践中反复 提炼和完善，走过了艰难的历程，他成功了。全国数学教学权 威李庾南、省教育厅副厅长张志勇、市教科所所长张金宝对他 的课都给予了高度评价，课例不等式的基本性质以一万字 的篇幅，被省教育厅张志勇副厅长编入创新科研成果创新教 育实验与研究一书中，并在“全国第二届创新教育研讨会“上 进行了交流。他研究的中学数学合作互动教学模式在省市、 县已具有广泛的影响，并被确定为济南市 12 个优秀教师教育经 验之一，正在作为济南市重大科研成果被提升和推广。 第 3 页 近几年，新课程改革势在必行，李老师又坐不住了，他想， 成功改革者的秘诀就在于不懈地追求探索，
4、又把学校课改工作 的重担大胆地挑了起来，这对他来说是一次机遇，同时也是一 次挑战。面对新课改，他深感自己的教育教学理念的滞后，于 是，开始了不停地学习中外有关新课程改革的理论书籍，并坚 持每天学习至少两个小时，一年来认真研读了教育部基础教育 司编写的数学课程标准解读 、周文勇主编的走向发展性新 课程评价两本书，并带领大家一起学习了对新课程改革实 验状况的调查与思考等有关新课改的，并记了大量学习笔记 和读后反思。通过学习全体实验老师的教学观、学生观、评价 观等都发生了根本性变化。 李老师想“新课程的教学对于每个老师来说都是摸着石头 过河，只有集思广益才能少走弯路” 。在他的带领下，老师们总 是群
5、策群力备好每一节课，有什么问题，大家一起探讨，有什 么经验，大家一起交流，互通有无，资源共享。他认为：“新 课程改革的重点应放在改变一言堂课堂教学上，课堂不改课改 将会彻底失败” 。因此，他带领实验老师研究出了新的课堂评价 标准，在课堂教学中主要看“学生是否真正成为课堂学习的主 人，教师是否真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者” 。 第 4 页 在他的引导下老师们都努力把课堂还给学生、把问的权利交给 学生、把学的过程放给学生，并学会了如何捕捉学生的闪光 点、学会了弯下腰来倾听学生的意见，课堂上都能脸带 笑容倾听学生的不同见解、主动地走下讲台，走到学生中间一 起交流。你如果走进实验中学的课堂
6、，听到的是：“大家商量 商量吧” ， “你回答得真好，谁还有更好的方法？”别紧张， 不要紧，再想想，请你坐下来再想一想好吗？， “对不起， 老师的这个想法错了”课堂教学充满民主、和谐的气氛， 焕发出前所未有的生机与活力。 “创造性地使用教材”对于李老师来说是最拿手的绝活： 数怎么不够用了教材上安排的是两节课，而李老师对它进 行了重组，一节课就上完了，并且效果较好。 整式混合运算 课上李老师增设了数学门诊部，把本班学生所出现的计算 差错一一列举出来，让全班学生都来当医生，寻找病因 ，进行小组会诊，然后对症下药，效果很好。李老师 认为，每个学生就是一本活教材，学生每学完一个单元，李老 师总是以研究
7、性学习的形式让学生去搜集有关的好题、新题及 有关知识信息，然后由学生自行选题或编题，再让他们充当 小老师上台展示交流。学习其实是一种体验，在学习从不 第 5 页 同方向看的三视图时，他把学生熟识的生活用品搬进课 堂，如：热水瓶、茶壶、茶杯、水管三通接头引导学 生从不同方向观察这些物体；在学习温度的变化时，提前 一个月安排学生对天气预报中济南市的空气污染指数进行纪录， 学习新课时根据变化绘出统计图表，这样既培养了学生获取信 息的能力，培养了关注社会、关注民生的积极情感，同时使知 识的掌握过程积极主动、切合实际，还增强了学生积极入世的 社会情感。在他的引领下老师们都做到了“不是教教材，而是 用教材
8、教” 。 去年，他又承担全国教育科学研究“十五“重点课题促进 学生数学学习的评价实验与研究 ，并被发展为济南市数学评价 研究核心组成员，他身为学校课题组组长觉得自己身上的担子 更重了，一年来他几乎牺牲了所有的休息时间，研究数学学 习过程评价的研究 ，他强调对学生学习的评价应建立在“重过 程” 、 “多角度” 、 “全方位”动态发展基础之上，要用发展的眼 光去评价，不仅关注学生的学业成绩，而且更加注重发现和发 展学生多方面的潜能。在评价的内容应多元化：如掌握知识 与技能。搜集与处理信息能力。学习的过程与学习方法。 情感内容态度与价值观。阶段性进步与不足。交流与适 第 6 页 应能力等。在评价的方
9、式应多样化：如书面考试，口试，作业 分析，课堂观察，课后访谈，建立教学成长记录，撰写小论文 和活动报告等，还可通过同伴评、老师评、家长评、自我评、 定性与定量相结合评等评价方式，促进了学生学习过程的主动 的全面发展。经过一年的挚着探索，他所研究的新课程理念 下数学学习评价方案受到了济南市课题组长曾美露老师的高 度评价，她认为这份方案具有很强的可操作性和前沿性，在济 南市两次大会上给予了通报表扬，永站潮头的他又成功了。今 年 2 月新课程理念下数学学习评价方案获教育部十五规划 优秀成果二等奖 。今年济南教育69 期又刊登了李老师新 的研究成果新课程理念下数学期末评价方案 ，受到上级 有关科研部门的高度关注，已有三家出版单位进行约稿。 一份汗水，一份收获，李明旺老师经过几年不懈的努力和 探索，已形成了自己独特的教学思想和教学方法，教学成绩更 加突出，特别在 03 年高中升学考试中，所教班有 4 人考入全县 数学前十名，平均分高出全县 30 多分，赢得了社会各界的广泛 赞誉 ， 中国当代创新人才详细介绍了其主要业绩和创新教 法， 他也光荣的获得了“济南市名师”的荣誉称号。 第 7 页 近来，李老师深感课程改革任重道远，深感自身的责任重 大，但他相信课程改革的明天会更加辉煌，他愿意继续为学校 的教科研改革当好先锋，永立潮头。