1、 修改之处：目标、准备、过程修改理由：1.原本的目标过于简单，增添了认知方面的一条目标，即在知道6的分合的基础上，推测7的分合式，知道不同的分和方法。2.从原有教材的准备上，作出修改。原因是我们没有移动的木珠和木珠架。因此，将圆形的磁铁和白板作为组合，通过移动磁铁的方式，弥补缺憾，效果是一样的。3.通过移动磁铁，掌握7的不同分法，同时掌握一颗一颗移动的正确数数方法，这样少有遗漏的状况。寻找适合孩子的方法 一听到移动木珠的这个活动名称，我就犯难了。首先，从材料上来考虑，我们并没有木珠架这一材料，应该用什么来取而代之？其次，能不能仅仅通过课件或者纸质的材料来达到应有的操作效果。考虑片刻后，我得出了
2、否定的答案。于是，我开始考虑用唾手可得的材料进行原有材料的替代。磁性板上的磁铁第一个引起了我的注意，这不就正好是可以用的材料吗？不需要木珠，也不需要架子。在磁性白板上，画上两条竖直的线，当做木珠架，用圆形的磁铁，当做可移动的木珠，替代的教具就完成了。 幼儿在活动的过程中，因为本身对于具有磁性的东西比较感兴趣，所以纷纷想要上前来操作。通过7的小磁铁的交换位置，不仅很快掌握了7的不同分和方式，也非常的乐在其中。但是，这样的方法也有一定的弊端，就是并不是每个孩子都有操作的机会，而是一大半的幼儿只能在下面观看操作，以及口头表述相应的分合关系，也造成了一些遗憾。所以，我在课后也考虑过，以后可以采用磁性的纸板，和回形针的方式，给幼儿人手一份可操作的材料，来保证游戏的兴趣和效果。 此外，幼儿并不是第一次接触数字的分合这一知识要点。我觉得，在此类有延续性和关联的活动之中，最重要的一点，并不是教会每一次每一个数字的特定几种分和方式。而是要将正确分合操作的方法，教给幼儿。例如，一个一个从多的一头转移给另一头的方法，幼儿一旦学会，不仅能够迅速推理出更大数字的分合，并且这样记录的分合式是不会有遗漏和混淆的情况。“授人以鱼不如授人以渔”也就是这样的道理。数学对于不少幼儿来讲是有一定难度的，但是只要找准他们能够接受的方法，深入浅出，相信也并不是难事。
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