1、 教育案例 它，就是一种行为的培养；它，就是一种教育思想的观念；它，也是一种积极的教育的方式。在班主任工作情感诱导中，语言表达的方式是极为重要的。这就要讲究巧说，对学生进行正确诱导。同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。巧说与直说相比，就像药片加了一层糖衣，吃起来不厌口，因此在工作实践中常常运用巧妙说服。一、沉默是金 我班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说：“老师，某某、某某，他们几个老说话，而且我记他们名字，扣他们分数，他们还不服。” 开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进办公室，但
2、他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说什么，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样
3、 沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。二、用表扬鼓励代替批评 班级里有好几个同学，平时表现比较差，为此他们没少挨批评。某某就是这样的一个同学。我抓住某某作为班级的卫生委员，每天都要检查同学们饭前洗手的情况。有一次时，可能是他检查完后才去打饭吃饭，结果耽误了自己的吃饭。我知道后，在班级里表扬了他:“某某同学,工作积极负责,昨天为了监督检查饭前的卫生，耽误了吃午饭，午饭后都没来得及休息就直接上午管班了，这种工作态度值得表扬，我们全班同学应该向他学习”， 这时候，我发
4、现他脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，但我接着说“但这种做法不可取的，因为他在做好工作的同时也违反了学校相应的规章制度，希望以后能做改进。”从此以后，某某同学再也没发生过这样的违纪行为。三、平等民主地对待学生教师是学生学习和发展的促进者，是善于发现和开发学生潜能的伯乐，是与学生积极互动、共同发展的协作者，是组织学生合作学习的引导者，是与学生平等相处的知已。教师要将学生视为发展的主体，视为有血有肉、感情丰富的人，允许他们自由发展，建立平等、友好的师生关系。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。做老师的就应该公平地对待每一个学生，
5、让学生享受到平等的权利。我们班有个同学，这个同学在之前不关心集体，学习也并不好，但不能说他一无是处，我根据他特点，安排负责班级的两操监督检查。我发现他对工作十分认真负责，做操前每次都认真地督促同学要排好队。我在一个晨俭时表扬了他，慢慢地他爱上了这份工作，也更加热爱我们这个班集体了。在我心中，每个同学都有自己的闪光点，这就要要求老师细心的去发现，发扬。 四、言传身教，以身作则要做好班主任工作，教师首先要严于律己，真正做到“为人师表”。所以凡是要求学生做到的，自己首先要带头做到。教师对工作只有布置，没有检查，有头无尾，有始无终，要求学生热爱劳动，自己却在旁边指手画脚等等，这又怎样在学生中确立一个“
6、言必行”的形象呢？因此，凡是要求学生做到的，班主任首先应该自己做到。 学生的模仿性很强，而且特别喜欢模仿自己的老师，把老师当作学习的楷模。老师的思想感情、言语、行动，都对学生起着耳濡目染的作用。作为班主任，如果能把要求学生做到的，自己首先做到了，将达到春风化雨，润物无声的效果。比如午饭时，饭盒下要垫张纸来吃饭，饭后要擦擦课桌，在半个小时的午休时间里，同学们自由休息。要求安排下去后，真正做到的总是那么几个人，那些调皮的学生，在家被管惯了，有的平时根本不注意这些，一个个无动于衷。我看到此景，没有批评他们，而是每天我同他们一起吃饭，每天表扬做到的孩子，每天我都当着孩子们的面吃饭、收拾讲台，在午休的半
7、小时的时间里，我不是看看报纸，就是看看自己买来的杂志，甚至和五六个同学围成一圈聊天说笑，合理的休息，快乐的享受休息，一个星期下来，他们学会了在校吃饭的规矩，明确了午休的要求，由此看来，带领学生去做到某个要求时，如果班主任能和学生一起去做，此情此景会让学生受到感染，自然会产生规范，这比讲要求，批评检查好得多。班主任要提高自己的威信，身教重于言教，学生才会心悦诚服。 五、换位思考，帮学生解决问题 班主任要想真正地帮助学生健全自己的人格，必须先触摸到学生的心灵。正像苏霍姆林斯基说的，“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及他们的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”只有深入学
8、生的心里，班主任的工作才能落到实处；只有触及到学生的痛楚，才能对他们产生实实在在的影响。浮在表面的管教、居高临下的训导只会引起学生的反感。有几天时间某某同学作业又出现了寥寥草草，偷工减料的现象了，在课堂上也是心不在焉无精打采的样子，问他则懒洋洋地不愿意吱声，整天很烦燥。后来经过旁敲侧击，终于了解到，他在上次的秋游时，欠下伙伴十元钱。这几天伙伴找人向他要钱，自己又不敢向家长说清，最近正不知怎么办才好，给他钱，自己又没有钱，不给人家又天天来要。我了解情况后，与他谈心，使他充分认识到向人家借钱的危害，让他保证以后不再向同学借钱。然后与他家长沟通，向家长说明利害关系，促使家长帮他解决了这个问题。问题解决后，该同学的各方面表现都有所进步。我还趁此机会在班会课上说明借钱的危害，要求同学从小不要养成做人的坏毛病，从日后的观察看，取得了良好的效果。特殊的爱用理想去支撑，用信念去把握，用爱与奉献来维护。特殊的爱给与学生的行为培养，特殊的爱给与教育的观念，特殊的爱给与积极的教育方式，去成为一名幸福的班主任。3
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