1、 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀调动你的语文积累，说出两调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。句吟咏月亮的诗句。春风又绿江南岸，明月何时照我还”（北宋.王安石）关于“月亮”的诗句“海上生明月，天涯共此时”(唐 张九龄)“举杯邀明月,对饮成三人。”李白我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白）记承天寺夜游记承天寺夜游苏轼苏轼写作背景：写作背景：元丰二年，苏轼由于和当时元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石
2、政见不同，作主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权有职无权的闲差，于是他在郡城的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地旧营地的东面开荒种地,游乐于山游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。发郁闷心情。初读课文初读课文要求：读准字音，读准节奏，要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。初步体会作者的感情。1念无与为乐者，遂念无与为乐者，遂/至承天寺至承天寺/寻寻/张怀民。张怀民。2 2庭下如积水空明，水中藻、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹
3、柏影也。荇交横，盖竹柏影也。3 3但但少闲人少闲人/如吾两人者耳。如吾两人者耳。读准下列句子的节奏再读课文再读课文要求：参考注释理解课文，掌握要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文中关键词语的意思，能翻译课文。文。请解释下列词语的含义：请解释下列词语的含义：l遂遂至承天寺至承天寺l念念无与为乐者无与为乐者l相相与步于中庭与步于中庭l怀民怀民亦未亦未寝寝l盖盖竹柏影也竹柏影也l但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳考虑，想到考虑，想到只是只是共同，一起共同，一起睡觉睡觉于是原来原来翻译下列句子翻译下列句子1念无与为乐者。念无与为乐者。想到没有可以交谈取乐的人。想到没有可以交
4、谈取乐的人。2庭下如积水空明。庭下如积水空明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。3水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子的影子。4但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。三读课文三读课文要求：理解课文内容，感受作者要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感的特殊心境，把握文章的思想感情。情。讨论讨论作者为什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？找出本文写景的句子，
5、说说写出了景物的什么特点？找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？抒发了作者怎样的感情？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界影摇曳、似真似幻的美妙境界。寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲赏月的欣喜，漫步的悠闲种种难言的感情尽在其种种难言
6、的感情尽在其中中一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美小结小结 文章通过对庭中文章通过对庭中优美月色的描绘，让优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物生活、追求美好事物的执着，面对逆境达的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的观处世、潇洒人生的态度。态度。请同学们也来写一段景色描写，请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要的，或是郁闷的，等等，要体现体现“一切景语皆情语一切景语皆情语”。布置作业：布置作业：再见
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