1、均川中心学校 程 成说教材分析说教法学法说教学过程说板书设计说教学评价（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 本文通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。（二）教材处理（二）教材处理第一课时进行资料交流、整体感知、梳理情节。第二课时把握人物形象、欣赏讽刺艺术、探究主题思想。（三）教学目（三）教学目标（1）通过分析范进中举前后及众人表现的对比，欣赏本文的讽刺艺术，把握人物形象。（2）理解范进形象的典型意义，明确小说的主题。（四）教学
2、重、（四）教学重、难点点 教学重点：通过对比范进中举前后情况的变化，品读范进喜极而疯的细节，把握人物形象，体会小说的讽刺艺术。教学难点：理解范进形象的典型意义，明确小说的主题。1、提问法2、点拨法3、表格归纳法4、情境激学法遵循的指导思想“把学习的主动权交给学生”，倡导“自主参与、合作探究”的学习方式。具体的学法是：朗读法、讨论法、圈点勾画法。第一步：了解第一步：了解经历，关注人物，关注人物第二步：自主合作，把握人物第二步：自主合作，把握人物第三步：第三步：理解典型，明确主理解典型，明确主题范进中举前后的对比范进中举前后的对比 人物人物情情节胡屠胡屠户众众乡邻张乡绅范范进中中举前前中中举后后小
3、小结学生有感情地朗读课文，小组合作探究：作者是怎样具体细致地描写范进的疯态的？范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么？探讨范进发疯的原因探讨范进发疯的原因(1)、从众人对范进态度看发疯原因(2)、从范进自身在中举前后的对比反差，帮助学生理解范进发疯的社会原因全班讨论：范进中举是悲剧还是喜剧？全班讨论：范进中举是悲剧还是喜剧？小说通过塑造范进这一典型形象，小说通过塑造范进这一典型形象，揭示在科举制度对古代知识分子的毒揭示在科举制度对古代知识分子的毒害，对人们心灵的扭曲，以及批判封害，对人们心灵的扭曲，以及批判封建社会的世态炎凉。建社会的世态炎凉。小结小结：通过这节课的学习，你有何收获？作业作业：1、课外阅读儒林外史和鲁迅的孔乙己，试分析比较两篇文章人物形象和命运的异同点；2、就“当代社会读书的目的是什么？”做一个社会调查，形成书面材料。1919、范、范进中中举吴敬梓中举前苦苦挣扎科举之毒范进中举时喜极而疯中举后圆滑世故世态炎凉
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