1、人民教育出版社小学数学二年级上册第三单元人民教育出版社小学数学二年级上册第三单元人民教育出版社小学数学二年级上册第三单元人民教育出版社小学数学二年级上册第三单元佛山市禅城区南庄镇溶洲小学佛山市禅城区南庄镇溶洲小学佛山市禅城区南庄镇溶洲小学佛山市禅城区南庄镇溶洲小学 严严严严 花花花花教学流程教学流程教材教材教法和学法教法和学法教材分析教材分析教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点板书设计板书设计 角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上进行教学的，学生在 学习简单的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识的基础。根据新的教材
2、标准和学生的学习前有基础，我把本课目标定位：一、教材分析一、教材分析结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。问题策略的多样性。知识目标知识目标能力目标能力目标培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的从实物或平面图形中辨认
3、角，了解数学和日常生活的联系。联系。情感目标情感目标在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。力，增强学生学习数学的信心。教学重点教学重点教学重点教学重点：根据角的特点辨认角。根据角的特点辨认角。教学难点教学难点教学难点教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。过直观演示，初步感知角有大有小。整个课时将观察、发现、演示、探究、自学讨论等整个课时将观察、发现、演示、探究、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基方法有机地贯穿于教学各环
4、节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了础上加以抽象概括，充分遵循了(从从)感知感知(经经)表象表象(到到)概念这一认知规律，采取了看一看、找一找、说概念这一认知规律，采取了看一看、找一找、说一说、摆一摆、画一画、等多种活动方式，让学生在大一说、摆一摆、画一画、等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在
5、动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。能参与探索新知的过程。思维创新思维创新思维创新思维创新 观察感知观察感知观察感知观察感知 实践操作实践操作实践操作实践操作 抽象概括抽象概括抽象概括抽象概括（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（二）引导发现，总结特点（二）引导发现，总结特
6、点（二）引导发现，总结特点（二）引导发现，总结特点（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（五）课堂总结，当堂巩固（五）课堂总结，当堂巩固（五）课堂总结，当堂巩固（五）课堂总结，当堂巩固教学模式：教学环节：（一）神秘礼物神秘礼物，激趣引入思维创新思维创新思维创新思维创新 观察感知观察感知观察感知观察感知 实践操作实践操作实践操作实践操作 抽象概括抽象概括抽象概括抽象概括（二）引导发现，发现特点（二）引导发现，发现特点（二）引导发现，发现特点（二
7、引导发现，发现特点教学模式：教学环节：（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（五）课堂总结，当堂巩固（五）课堂总结，当堂巩固（五）课堂总结，当堂巩固（五）课堂总结，当堂巩固（二）引导发现，发现特点思维创新思维创新思维创新思维创新 观察感知观察感知观察感知观察感知 实践操作实践操作实践操作实践操作 抽象概括抽象概括抽象概括抽象概括（二）引导发现，发
8、现特点（二）引导发现，发现特点（二）引导发现，发现特点（二）引导发现，发现特点（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新教学模式：教学环节：（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学思维创新思维创新思维创新思维创新 观察感知观察感知观察感知观察感知 实践操作实践操作实践操作实践操作 抽象概括抽象概括
9、抽象概括抽象概括（二）引导发现，发现特点（二）引导发现，发现特点（二）引导发现，发现特点（二）引导发现，发现特点教学模式：教学环节：（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（五）课堂总结，当堂巩固（五）课堂总结，当堂巩固（五）课堂总结，当堂巩固（五）课堂总结，当堂巩固思维创新思维创新思维创新思维创新 观察感知观察感知观察感知观察感知 实践操作实践操作
10、实践操作实践操作 抽象概括抽象概括抽象概括抽象概括（二）引导发现，发现特点（二）引导发现，发现特点（二）引导发现，发现特点（二）引导发现，发现特点教学模式：教学环节：（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（三）问题设疑，探究解惑（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（一）神秘礼物，激趣引入（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（四）微课导入，创新教学（五）课堂总结，当堂巩固（五）课堂总结，当堂巩固（五）课堂总结，当堂巩固（五）课堂总结，当堂巩固板书设计板书设计角的初步认识 -认识角 角的大小和两边张开的大小有关。角的大小和边的长短无关。画角：1.先画起点 2.从起点出发向不同方向画两条线
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