1、课堂改变，学校就会改变 日本学习院大学文学部教授，教育学博士。日本学术会议部长，日本教育学会终身会员，日本教育学会前会长。佐藤学佐藤学 作为“付诸行动的研究者付诸行动的研究者”，他走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中，深入课堂，同一线教师合作直面学校教育改革的挑战。01教室里的风景教室里的风景02改变教学改变教学03设计设计课程课程04学校改革的挑战学校改革的挑战CONTENTS目录目录 静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。这一场静悄悄的革命，中坚力量即教师。
2、我们应唤醒自己的“革命”意识，进一步看清那些应该做的、可能做的和必须做的事情，积极地投入到这一场“静悄悄的革命”中去。倾听倾听观课议课观课议课学习共同体学习共同体核心内容：核心内容：静悄悄的革命静悄悄的革命 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的。摘自静悄悄的革命 教师“在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。能做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而
3、产生啊，真不简单、原来如此、真有趣呀等情感共鸣共感。摘自静悄悄的革命一、教师的示范作用一、教师的示范作用1、尊重学生，让学生感到信任2、真诚执着，精力集中3、在倾听的过程中要有回应4、要有耐心，理解学生的情感和表达方式5、在倾听中要善于运用移情二、调动学生倾听的兴趣二、调动学生倾听的兴趣1、创设轻松的氛围2、优化教学模式3、激励促进倾听三、培养倾听的习惯三、培养倾听的习惯1、为倾听作好准备2、为倾听加强训练3、让倾听养成习惯1、适时给予提醒2、引导换位思考3、有意等待示范四、四、培养倾听的持久性培养倾听的持久性听课评课听课评课观课议课观课议课1、用心灵感悟课堂2、需要主动思考3、要为议课做准备
4、1、以平等对话为基础2、是基于教学案例的讨论3、需要“同在共行”的立场 和方式有效观课有效议课学学习习共共同同体体内部：学校本身就是一个共同体内部：学校本身就是一个共同体外部：学校内外结成共同体外部：学校内外结成共同体 佐藤学教授在本书中提出：未来的学校应该是一个“学习的共同体”，学校不仅要成为“学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育、相互学习成长的地方。”21世纪的学校是世纪的学校是“学习共同体学习共同体”的学校。在作的学校。在作为为“学学习共同体的习共同体的”学校里，不仅学生之间相互学学校里，不仅学生之间相互学习、成长，而且为了促进学生相互学习，教师也习、成长，而且为了促进学生相互学习，教师也必须要相互学习和提高，教育行政人员、家长、必须要相互学习和提高，教育行政人员、家长、市民等也都要相互学习和提高。我们要把学校变成市民等也都要相互学习和提高。我们要把学校变成“学习共同体学习共同体”，使学生、老师、家长市民在这个，使学生、老师、家长市民在这个“学习共同体学习共同体”里共同成长。里共同成长。
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