1、 设计意图:“小猫”是幼儿熟悉的角色，深受小班孩子的喜欢。本次活动我是以“找小猫”为活动背景，从而让幼儿认识并说出不同的方位词:“上下、前后、里”。通过情景创设，游戏互动等方式，以发展幼儿的语言表达能力为目的，将认知活动和语言活动相结合，突出活动的趣味性和游戏性。活动目标:1.引导幼儿说介词在，方位词:上、下、前、后、里。2.通过观察场景中小猫所在的位置，能用“小猫在上面(下面、里面、前面、后面)”的短句进行讲述。3.幼儿喜欢参与游戏，体验游戏的快乐。重点:引导幼儿说介词在，方位词:上、下、前、后、里。难点:通过观察场景中小猫所在的位置，能用“小猫在上面(下面、里面、前面、后面)”的短句进行讲
2、述。活动准备:猫妈妈头饰一个，小猫头饰若干，小猫图片5张。活动过程:1.老师带猫头饰出场，引起幼儿的兴趣。师:小朋友们好，你们认识我吗?我是猫妈妈，听说我们实小附幼小六班的小朋友上课特别好，我带着我的小猫们来看看，可是到了这里，我的小猫突然不见了。2.初步学习方位词:上、小、前、后、里。师:喵喵喵，真着急呀，我的小猫在哪里呢?小朋友，你们能帮我把它们找出来吗?幼儿:在那里，在那里。师:原来我的小猫都躲到小椅子这边来了，那它们都在小椅子的什么地方呢?师引导幼儿说出:有的在小椅子的上面，有的在小椅子的下面，有的在小椅子的前面.如果幼儿把前后位置说错了，师:着只小猫到底在小椅子的前面还是后面呢?我们
3、应该怎么说，首先看看我们坐小椅子应该怎么坐(老师示范坐小椅子)那么在这里就应该说在小椅子的前面，这里就应该说在小椅子的后面。师小结:孩子们，我的小猫说你们太聪明了，还想和你们玩捉迷藏的游戏，想躲起来让你们再找一找，看能不能找到它们。(重新把5只小猫放到不同的地方)3.复习方位词:上、下、前、后、里，用小猫在XX上面(下面、里面、前面、后面)的短语进行讲述。师:请小朋友们先把眼睛闭起来，好了，就睁开眼睛，找到之后请你们把找到的小猫拿出来，告诉大家你找到的小猫是在哪里的?(小朋友们找到后，大家一起重复，不对的要进行纠正。)4.藏小猫、找小猫-布置新场景，迁移讲述经验。师:老师还有一些小猫，本来是给
4、小朋友们玩游戏的时候用的，可是老师不记得把它们放在什么地方了，想请小朋友们帮我把它们找出来，每个小朋友一人找到一只小猫就可以了，找到之后过来告诉老师:小猫是在哪里的?师小结:你们每个人都找到了小猫，真棒!师:你们愿意做小猫吗?幼儿:愿意师:那就请我们的小朋友把你找到的小猫戴在头上，你们来扮演小猫，我来扮演猫妈妈，好吗?幼儿:好5.扮小猫-迁移经验，获得方位词的巩固和情感的愉悦。教师讲解游戏玩法:教师扮演猫妈妈，部分幼儿扮演小猫戴上小猫头饰，教师假装外出，让小朋友在教室里藏起来，可启发幼儿藏在小椅子后面、桌子上面或下面、钢琴下面等，猫妈妈回来了，猫妈妈说:喵喵，我的小猫在哪里呀?猫妈妈摸到的小猫
5、小猫就说:喵喵喵，我在上面(下面、后面)。师小结:所有的猫宝宝都被我这个猫妈妈找出来了，我太开心了，猫妈妈决定了带你们出去做继续做游戏，我们一起走吧。(老师带幼儿离开)活动反思:在活动的开始部分，由于我扮演猫妈妈的角色，吸引住了孩子，他们大多数能安静地看听，但一些孩子还不能确切地说出方位词。在第二个环节中我又让孩子们重新“找小猫”帮助幼儿复习方位词，语言表达能力较强的幼儿能用“小猫在XX上面。”的句型来回答。 因此，这一环节，孩子好像又有点单调枯燥，一些孩子开始出现浮躁现象，于是，我就马上引导孩子进入最后的游戏环节，果然，孩子们喜欢游戏，积极性主动得到了发挥，但是他们注重的是游戏，而不能较好地使用语言来回答，语言和行动不能匹配。通过活动我发现孩子们喜欢一起躲在同一个地方，如果我能准确的引导，如:提醒他们可以躲到某些东西的上面或者下面，前面或者后面，提醒他们不要躲在一起。这样也许效果会更好。但总的来说，他们获得了愉快的体验。
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