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版本2大班社会《我是哥哥姐姐》课后反思.docx

1、 课后反思:本次大班社会活动我是哥哥姐姐,紧扣教育目标,环节紧凑,组织有序。幼儿在活动中兴趣盗然,积极主动。反思整个活动,“创设富有支持性的教育情境,实施体验式学习”是这个活动的突出特点,“分组合作完成计划表征图”“拍摄混龄活动视频短片”等环节是本次活动的亮点。1.借助多媒体多样性、新颖性和感染力强等特点,创设“情境对话”的支持性学习情境,使社会教学活动氛围更生动形象。活动中通过出示“大带小”游戏照片,播放混龄游戏场景视频,让幼儿更加直观感受带弟弟妹妹“游戏的情节发展,引导幼儿回忆交流在与弟弟妹妹一起活动、游戏时的感受,幼儿的学习是与环境和物质世界互动的过程,通过亲身体验,感知、探究逐步构建自

2、己的理解与认识。激发了幼儿自由表达热情,调动了幼儿学习的积极性和兴趣性。2.通过分组合作、自主探究绘制计划表征图,引发幼儿在互动交流中产生情感共鸣。大班的孩子在活动时能与同伴分工合作,遇到困难一起克服。因此在活动前期经验准备时,设计了合作完成“带弟弟妹妹游戏”的计划表征活动,引导幼儿分工合作,互相商量,加深体验,通过教师引导追问,探索学习带好弟弟妹妹的方法,萌发关爱、包容弟弟妹妹的意愿。促使幼儿实现情感换位,深刻体验当哥哥姐姐的自豪感及责任感。3.开放性问题设计的层层递进,助推情感教育的自然渗透。活动中一些热点话题如:“和弟弟妹妹一起玩跟和我们班的小伙伴一起玩有什么不同?为什么和弟弟妹妹一起玩会觉得很自豪?当他捧坏了你的玩具时,你该怎么办?小猫野田认为做哥哥是一件什么样的事情?”引发了幼儿激烈的讨论和回答,思维积极踊跃,情感渗透如春风润物,沁入心田。4.面向全体,让每一个都自信表达的“适切教育”自然真切。大班的孩子在前期积累的基础上,已经掌握了大量的词汇,他们的语言表达能力明显提高,能够与成人进行交谈,能用连贯性的语言,清楚的表达自己的思想。因此,活动中教师特别关注和尊重每个孩子的想法,善于运用多种鼓励方法,及时对幼儿进行激励性、肯定性、启发性的适切评价,让孩子从心理上获得满足和自信,提高参与对话的积极主动性。

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