1、 教材简解节奏作为音乐要素之一成为诸多教学法中学习音乐的入手点。今年四月份的时候我到上海参加了从头到脚玩音乐的音乐培训，接触的都是节奏音乐，回来以后在孩子们中间尝试过几次，效果还不错，其中就有将儿歌填入节奏中进行游戏的，学过四分音符、八分音符、十六分音符。本次活动，我有意将蔬菜的名字填入节奏谱中组织一个节奏活动。目标预设1、通过语言中包含的一个字、两个字、三个字和四个字的词组学习四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符等节奏型。2、尝试根据语言中的节奏型变化不同的节奏组合。3、感受节奏活动带来的乐趣。重点、难点重点:会用四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符等节奏型配上蔬菜名字中的一
2、个字、两个字、三个字、四个字。难点:根据语言中的节奏型变化不同的节奏组合。设计理念奥尔夫教学法提倡从节奏与语言结合开始学习节奏，以使孩子用自己的语言来感知节奏的存在和律动。蔬菜又是孩子们很熟悉的，于是尝试着将蔬菜名填入节奏谱，通过老师要办一个蔬菜大餐，请小朋友和我一起煮蔬菜汤为由设计了本次活动。设计思路在主题秋的畅想实施过程中，有一次在带领孩子们外出参观菜场的过程中，孩子们最关注的便是鲜灵灵的蔬菜了，他们发现了各种各样不同蔬菜，在认认说说中积累了一些蔬菜特征、名称的初步经验。在数一数菜场里有哪些蔬菜时，孩子们关注得最多是自己吃过的蔬菜，从家长资源的可利用性出发，特别是从孩子已有的经验和兴趣点出
3、发，如果能把蔬菜名字填入到节奏中组织一个节奏活动，孩子们肯定喜欢。于是就设计了蔬菜汤这一活动。一、买菜导入活动。二、认识各种蔬菜、教师引导幼儿分别用一个或两个、三个、四个字说。三、分组活动:我们自己的蔬菜汤四、谁是小馋猫教学过程活动过程:一、买菜导入活动。小朋友，我要办一个蔬菜大餐，你们愿意和我一起去买菜吗?幼儿随教师边唱买菜歌进场。二、认识各种蔬菜、教师引导幼儿分别用一个或两个、三个、四个字说。1、(请孩子们围成圆圈)刚才我们买了很多新鲜的蔬菜。谁来说说买了哪些菜?(教师出示，幼儿说出蔬菜名称。)2、教师选择四样蔬菜放在前面，引导孩子分别为这四样蔬菜设计一个字、两个字、三个字、四个字的词或词
4、组，并组成节奏。3、孩子们伴随身体打击乐念读三遍整个蔬菜节奏组合。然后教师交换图片的位置请幼儿增加难度尝试。(1)按照图片的摆放幼儿跟读三遍。边读边拍手。煮蔬菜汤的时候我们有一个口令，一共要念三遍口令蔬菜汤就煮好了。我们来试一试。(2)交换图片顺序三、分组活动:我们自己的蔬菜汤教师交代要求:老师的蔬菜汤煮好了，可是这么多小朋友不够分，所以请小朋友自己来煮。请小朋友分成四组，每一组6人。分好组后每一组选一个小朋友到老师这儿来选四种蔬菜，然后带领你们一组的小朋友一起煮蔬菜汤。我们来比一比哪一组的蔬菜汤煮的最成功，好吗?1、幼儿分组，选小组长。2、自由讨论5分钟。3、游戏:到谁家做客。四、谁是小馋猫1、(身体转向老师)，教师讲述故事;老师这汤闻起来太好喝了，一个小朋友还没吃饱，于是他来到老师这儿偷吃了一个XX幼儿随老师念读新节奏。空的地方用手摊开表示。以此类推吃点2个、3个、4个。五、放松活动小星星
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