1、 教学理论依据一、根据皮亚杰的建构主义理论中指出，“提倡以学生为中心，学生是知识建构的主体”，所以本活动充分以孩子为主体，让每一个孩子数学逻辑能力得到最大提高。同时他指出，“在教学设计上，教学应该通过设计一项真实、复杂、具有挑战性的学习环境、重大任务或问题，诱发驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动”，所以，本节活动注重了“挑战性”，即让孩子在模仿规律排序后创新规律，体现在两方面:1.从孩子个别创新到小组合作创新，在合作时让孩子学会协商、分工与合作;2.大班孩子对一种、两种元素的排序已经驾轻就熟，而对一种元素的排序就要从比较隐性的数量、方位等方面创新，这让孩子时刻在不断地挑战与创造中学习。
2、二、皮亚杰的心理认知发展理论指出，“知识是经常与动作或操作联系在一起的也就是与转化联系在一起的”，他认为儿童正是通过动作，实际摆弄物体而认知世界的，即“思维就是操作”，所以，我在设计中突出了以孩子主动探索为主，让每个孩子都有操作机会并在反复的操作中构建数学概念、感知物体的排列规律。实施策略一、根据皮亚杰指出的孩子的逻辑思维发展特点是“依赖于动作和具体事物”的，所以本节活动的主要教学法是操作法，让孩子在拼、摆、粘的过程中学习。 二、根据孩子喜欢游戏的特点，我采用了游戏法，在绿毛龟这个游戏中，既锻炼了孩子们的倾听、专注和反应能力，提高后活动兴趣，又巧妙的将活动的核心演绎出来。三、根据孩子的学习数学
3、的心理特点中的“从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作”，运用归纳法、演绎法，我设计了从集体-个体活动-小组合作、从发现规律-模仿规律-创新规律的层层递进的活动，运用启发探索法不断提升孩子对按规律排序的认知。教学目标1.通过观察,能够发现事物间的排列规律进行排序。2.能够自己、合作创造两种或两种以上的规律进行排序。 教学准备 ppt 一张 四色小棒各100根 绿毛龟、青蛙图片各四张 操作板18块 黑白方形卡纸 各40张 透明胶 教学重点、教学难点 能够自创两种或两种以上的规律进行排序。教学过程1.发现规律(1)听故事，找规律。在绿毛龟这个故事中，当听到“绿毛龟”三个字的时候马上坐下。
4、2)观察ppt, 讨论，分析、推理，发现孩子熟知的规律，进一步复习孩子们已有的、按物体名称、数量、量的差异、方位排序的知识。介绍小猫-是个喜欢有规律生活的小动物。孩子们讨论交流四种规律，并续排。2.模仿规律根据ppt中的规律让孩子们用身体动作模仿、续排，活跃孩子们的思维。3.创新规律(1)幼儿个体操作，摆出自己创新的规律。集体讨论，如何创新规律。幼儿根据自己的意愿创新排列规律。帮助绿毛龟和青蛙铺小路。要求:有规律、与众不同。作品展示，师幼总结创新之处-数量、方位等方面的变化。运用总结的经验再次创新排序。在原来的规律的基础上进一步创新。再次交流、总结、分享。(2)运用总结的经验进行合作创新排序。 自由分组，四个孩子一组，分为四组。小组讨论交流，商定排序形式。孩子们排序，师幼互相检查。沿着小路走到小猫家，进一步检查与体验规律的排序。活动延伸寻找生活中的规律。
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