1、教师语言行为与实现高效课堂的关系分析摘要：教师与学生是学校教育的主体，教师的语言行为直接影响学生学习的主动性和积极性，是实现与建立高效课堂的关键因素，同时又是教师个人综合素质的全面反映。”良言一句三冬暖”教师除了传授知识之外，也会在无形之中影响着学生的身心发展，高效课堂是通过教师和学生共同参考，最终体现在学生的收获感言之上。它不是教师和某些学生的交流，而是全体师生共同参与的过程，教师的言语行为是实现高效课堂至关重要的因素。关键词：教师语言高效课堂有效性学生成就感气氛自从国家实施教育改革以来，素质教育日益成为社会所关注的核心问题之一。而在大多数地区，素质教育的实现似主要依靠学校一一课堂教学，因此
2、有效课堂，高效课堂逐渐成为这校教育的重头戏，这关乎着人才的培养，学校的未来发展和教师个人的成长。在我们关注改革教育教学方法，师生地位角色转换，教材和校本课程开发的同时，更应关注教师课堂用语对于建立和实现高效课堂举足轻重且不可替代的作用。一、教师语言与实现高效课堂的关系学校教育所追求的最终目标，应课堂培训适应就会发展，对经济社会发展有所贡献的人，培养的是个人综合素质全面发展的合格人才，而高效课堂的建立是实现这一目标的最直接最主要的途径。高效课堂首先是教师各方面综合素质的集中反映,体现了教师的教学智慧。课堂教学活动的设计，组织进行，教学方法的选择，教学内容的安排，教学环节和程序的预感为主，都是通过
3、教师语言实现的，而教师语言是课堂学校教育最主要的因素，脱离教师语言课堂教学也就不存在了。所谓高效课堂主要指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展，就是看学生的状态，一是看气氛，二是看本质学会了。高效课堂要让学生的学习成为意义学习，能与生活建立联系，引发学生积极学习的意向，让学生愿意学,喜欢学，主动学，教学才会更有效。二、教师课堂用语分析及影响古语常说“亲其师，信其道。教师有效地具有亲和力和信服力的课堂用语，用轻松而又严谨的语气去化解课本中的知识，学生愿意亲近一位教师，自然对其所传授的知识也是相信的。作为现代社会的一名教师，学生身心发展跟以往的学生大不相同，要求教师的语言能体现出
4、教师基本素养，专业技术程度和职业道德。教师用语可分为课堂用语和课外用语，我在这里主要分析教师的课堂用语与实现高效课堂的关系。因为一位教师课堂用语得体的话，课外说话是不会离谱的。教师课堂用语可分为言语表达和体态语表达，这两者共同组成教师课堂教学的一部分。课堂教学是教师，学生和教学情境三者之间相互作用的活动过程。课堂教学效果的效果不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，还取决于师生交往的心理背景，也就是课堂心理气氛。在不同的课堂心理气氛中，教学效果和学习效率也会有明显的差异,所以若要落实现高效课堂则离不开最佳课堂心理气氛。而教师课堂用语作为教师基本素养之一制约着课堂情绪和心理气氛，是提高学生学习效率，实
5、现高效课堂的重要条件。首先，教师的言语表达影响着高效课堂实现。学生的学习成绩或课堂有效性同教师表达的清晰性有明显的联系。比如教师在讲解某个知识点时语言模糊不清，条理混乱，教师讲得云里雾里，而学生听得则是一头雾水，糊里糊涂，这样直接后果是学生听课率低，积极性下降，学生在课堂上一无所获，课堂效果自然不高。因此,要保证一节课下来，学生有所收获，教师的语言应清晰准确，使学生听得清；要简洁明白，使学生听得懂；应鲜明生动使学生听得有趣，教师应巧妙地调节和控制语言的节奏和音量使之快慢适度，高低适宜。这是教师讲授教材知识应具备的基本素质。当然，教师课堂用语除了讲授教材之外，还要多使用鼓励性的语言和关心的语言。
6、如：讲题时有学生在下面发表了自己的观点，这时候教师不能听而不闻，继续讲题，而要即时反馈学生的表现对，就是这样理解的，“还有没有其他看法“回答的好等等像这样激励性的语言，激发学生听课时主动积极思考和参与，从而变被动听课为主动地参与课堂。结果一是活跃了课堂气氛，学生心情放松了；二是学生上课听、学，记了知识，有所收获，这节课没有白白浪费。其次，教师的体态语也影响着师生的情感交流和心理距离，进而制约着高效课堂的形成。教师的眼神，面部表情，手势身体姿态，服饰甚至当时的精神饱满状态等体态语言同一般语言符号一样，可以作为信息传递的媒介，具有不可忽视的信息沟通作用，甚至有着比口头语言更为强大的作用，学生是最会
7、察言观色”的人群，当一名教师满面的笑容，精神抖擞地走进课堂，目光有神，看着学生，学生课堂表现就会活跃些；而一位教师在课堂教学中目光飘移不定，眼看天花板或教室外面或者只顾低头看课本或教辅资料，不敢和学生有目光交流，就会严重影响学生听课情绪，同时教师也无法观察到学生在课堂中的反应。同时.，教师应力争通过自己的目光和眼神使每个学生都感到自己处在教师的“注意圈中”，感受到自己是老师的“注意中心产生老师在关注我的心理。眼神是心灵的窗户，教师微笑的眼神，可以让学生感到温暖亲切，教师信任的眼神，会让学生感受到鼓舞增强自信，但是一般情况下教师长时间直视或斜视某个学生，也不利于学生的学习。此外，教师如果在课堂
8、教学中善于手势给知识信息附加情感色彩，也会提高课堂教学效果。总之，学生通过“察言观色除了了解教师的身心状态之外更会感受到教师的关怀，爱护，信任“偏心”和失望，这些对学生心理及课堂心理氛围都会产生积极或消极的影响，所以教师更要察言观色并通过无声的肢体语言去感化着每个学生。最后，除了口头语言和肢体语言，教师还要注重和学生的书面交流。在批改作业时，把对学生的关心和了解通过文字传给学生，学生拿到作业本时，会积极地与老师沟通，这种形式是课堂以外的交流，是一对一的交流，也会影响学生课堂上的情绪，如通过书面交流可以了解学生最近的生活学习状态，了解学生烦恼事和开心事，从而缩小师生之间的距离，达到无声胜有声的效
9、果。解开学生心结，听课学习更有效，效果不也就有了吗。三、总结建议语言是教师素质的基本组成部分，更是建立高效课堂的主要途径。教师课堂用语和行为能激发学生课堂学习的热情也能抑制学生学习的动力。因此作为教师要把“功夫用在备课上，要用微笑与目光交流。首先语言尽量有幽默感，幽默地语言可以调节课堂气氛，使课堂教与学轻松地进行下去，学生易于接受教师所传授的内容，对所学内容引起有意注意，提高教学效率，实现高效课堂。其次，语言要清晰有力，正确无误，贴近生活，英语作为外语，很多学生缺乏学习环境，所以课堂讲解举例要贴近生活，反映生活，和学生的心理引起共鸣。最后，加强自身修养，一个良好的行为不仅仅是传授知识，教师多阅读与教育,心理等各方面有关的书籍，不断丰富自己的知识涵养，为高效教学创造条件。总而言之，高效课堂最终体现在学生身上，而教师则是实现建立高效课堂的主导。参考书目：1、心理学新论李铮，姚本先高等教育出版社2001年4月第1版2、给教师的建议苏BA苏霍姆林斯基昔，杜殿坤编译教育科学出版社1984年6月第2版3 .交际课堂的任务设计人民教育出版社2004年6月第1版4 .创新教学法介绍廖晓青中小学英语教学2002年第7期5 .现代外语教学束定芳上海外语教育出版社1996年
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