1、15雨和雪(平铺式)公开课一等奖创新教案15.雨和雪【课标落实】(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准高年级的课程目标。科学知识：初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。(2)本单元学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学领域”的高年段要求。14.1
2、地球被一层大气圈包围着。描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。14.2?地球表面有由各种水体组成的水圈。描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。【教材分析】雨和雪是苏教版科学五年级上册第4单元第3课内容。本课承接第一课云和雾的认识与探究，介绍了另外两种天气现象一一露和霜。将这两种天气现象放在一起也是因为其形成条件很接近，都是水蒸气受冷凝结并附着在草木或其他物体上，只是一个呈现液态，是小水滴，一个呈现固态，是小冰晶。教学内容包括三个活动：第一个活动是观察比较露和霜的不同，整体感知它们在形杰及形成条件上的差异，这
3、属于经验层面的认知。第二个活动是人造露和霜，主要是模拟露和霜的形成过程，两个实验放在一起做也是一种对比，两者的形成条件差异主要是温度不同。这是本课动手实践的主体活动，主要培养学生的观察、实验、分析能力。第三个活动是阅读二十四节气之白露、霜降。这两个节气正好与所学的内容紧密相关，意在让学生关注生活，关注更多与节气相关的天气现象，渗透传统文化的教育。【学情分析】【教学目标】1.能够比较雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式；2.做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程；3,了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。【教学重点】做模拟雨的形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程
4、教学难点】根据示意图描述雨和雪的形成过程。【教学准备】教师材料：PPTo学生材料：酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、培养皿、热水、冰块、火柴。【教学过程设计】人造雪导入，场景激趣。1 .出示雪地场景，观看下雪视频（或体验下雪情境），体验人造雪带来的观感。2 .谈话：厦门不会下雪，有人见过真正的雪吗？3 .学生描述感受。4 .师：南方虽然不会下雪，但是会下雨，今天我们体验了人造雪，但是却能够模拟一场真正的雨。5 .揭题：今天，让我们一起来学习雨和雪。设计意图：地球内部很神秘。二、观察不同，猜测成因。1.谈话：对于我们熟悉的雨和不熟悉的雪，你了解多少？它们有什么不同之处？2.请学生写下不同之处，让
5、学生上台张贴板书。雨：液体、四季都有雪：固体、一般发生在冬天、一般在北方才会下雪3,请学生写下相同之处，让学生上台张贴板书。相同点：本质都是水，都是从云中降下来。4 .提问：为什么一样从天下落下，有时候是雨，有时候是雪？5 .学生讨论，猜测。设计意图：地球内部很神秘。三、创造条件，进行人造雨。1.师：雨水哪里来？（空气中）出示水蒸气宝宝。6 .追问：空气中的水哪里来？（地面上）出示水滴宝宝7 .谈话：水蒸气如何变成雨？（需要遇到冷的环境）8 .小结：水蒸气遇冷会液化成小水滴。设计意图：地球内部很神秘。模拟实验，验证猜想谈话：想要做雨的模拟实验，应该创造什么样的条件？（要有水蒸气，冷的环境）师：
6、如何得到水蒸气？（加热水）师：如何让水蒸气变成小水滴？（盖上蒸发皿）出示器材，利用酒精灯加热一杯水（为节约时间，可采用热水Q）盖上蒸发皿，一段时间后观察现象。（可以观察到蒸发皿上有小水珠）思考：此时小水珠还没法变成雨，如果让小水珠变成小水滴落下来？（创设冷的环境）出示冰块，在培养皿上放上冰块，观察现象。（小水珠聚集后落下来）学生填写、绘制报告单，贴上水滴、水蒸气等的示意图。思考：根据雨的形成，猜测雪是如何形成的？（更寒冷的环境下形成）在报告单上，增加雪的形成过程。小结：当云中的小水滴或者小冰晶越聚越多、越聚越大，大道上升气流拖不住时，才会掉下来，从而产生降水。水滴直接落下或者冰晶在下落过程中融化，就成了雨。冰晶在过程中没融化，就成了雪。雪也是降水的一种形式。设计意图：地球内部很神秘。拓展学习，认识降水。1.播放微课，认识更多降水形式：冰雹、雨夹雪、冬雨等。2.讨论，这些降水有什么特点？设计意图：地球内部很神秘。【板书设计】15.雨和雪苏教版小学科学五年级上册第4单元水在自然界的循环3
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