1、义务教育阶段中小学校作业管理方案 义务教育阶段学校作业治理方案 为贯彻降实国家和XXX省“双减”工作有关要求，进一步规范学校教育教学治理，全面提高教育教学质量，坚定扭转部分学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，现就加强义务教育阶段学校作业治理提出以下指导意见。 一、彰显作业育人导向 作业是学校教育教学的重要组成部分，是学生开展自主学习活动的重要载体。作业设计须基于课程标准和教科书、体现课程性质，能贯彻党的教育方针、降实立德树人根本任务，指向学生进展核心素质，促进学生德智体美劳全面进展。 二、明确作业学习功能 作业是承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的学习任务，要注重作业与教学
2、的配合，将作业作为学习活动设计的一部分。教师要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时光（环节）的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思量、理解和探索，切实减少简单记忆、机械重复的练习。 三、合理把控作业时光 要严格操纵每天书面作业时光，一-2年级不布置书面回家作业，3-6年级书面作业平均完成时光不超过60分钟，7-9年级平均完成时光不超过90分钟。各校要建立作业统筹机制，平衡各学科书面作业，3-6年级每天布置书面作业的学科操纵在3科及以内，7-9年级操纵在4科及以内。 四、提升作业设计水平 教师要提高自主设计作业能力，关注学教评一致性。强化基于学生立场和学习过程的整体来设计作业，引导学生
3、学习方式向自主、合作、探索转变。作业设计要加强学习内容与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，注重思维进展，引发学生的学习兴趣和学习挑战。 五、丰富作业类型方式 促进学生高质量完成好基础性作业，引导学生学会迁移运用。注重做中学，努力开辟实践性作业，引导学生参与学科探索活动。鼓舞设计跨学科作业，探究项目学习作业。学校要依据年级、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置不同类型作业，要加强综合性、探索性和开放性，让学生经历与体验多样的学习方式，形成主动探究的学习习惯。 六、发挥学习指导功能 作业设计要依据学生已有学习经验，设计知识、办法、程序等多种类型的学习支架，指导学生借
4、助学习支架，尽可能自主地完成作业内容，既掌握和运用相关知识和办法，又能将这些知识或办法内化为自己的学习素质。 七、提高作业选编质量 教师要依据教学目标、学习内容、学生水平等多因素来举行作业设计。教师可以依据学情，在亲身解答、分析比较后，从一些现成的辅导资料中选编或改编优秀的作业题目。教师应成为作业质量治理的第一负责人，学校可定期对教师布置的作业举行抽查督导。 八、体现个体差异原则 作业要针对不同学习水平的学生举行分层布置，要让不同层次学生在适合自己的作业中获得成功的体验。教师要设计可供不同类型学生挑选的弹性作业，让学生依据自己的背景知识、兴趣爱好等挑选自己喜欢的作业，激发学生学习探索的欲望。
5、九、加强作业批改反馈 教师要对布置的学生作业及时地全批全改，以掌握学生学习情况，检验是否达到布置作业的教学目标，并将作业情况作为下一次备课和教学的重要根据。教师要采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特殊要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。学校要改变“有批改无分析”现象，发挥作业的形成性评价功能。 十、提高作业治理水平 各校要设立作业每天公示制度。要选用经过“浙江省中小学教材审定委员会”审查通过的作业资料，研究并使用好省教育厅教研室编写的各学科作业本。学校只能要求家长协助而不能代做学生作业，严禁要求家长检查、批改作业。学校要将作业设计与运用、批改与反馈作为校本教研重点，定期组织开展优秀
6、作业评选与展示交流活动。教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究与指导。 义务教育阶段学校作业治理方案 为贯彻降实国家和XXX省“双减”工作有关要求，进一步规范学校教育教学治理，全面提高教育教学质量，坚定扭转部分学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，现就加强义务教育阶段学校作业治理提出以下指导意见。 一、彰显作业育人导向 作业是学校教育教学的重要组成部分，是学生开展自主学习活动的重要载体。作业设计须基于课程标准和教科书、体现课程性质，能贯彻党的教育方针、降实立德树人根本任务，指向学生进展核心素质，促进学生德智体美劳全面进展。 二、明确作业学习功能 作业是承载学习内容、体现学习方式、实
7、施过程性评价的学习任务，要注重作业与教学的配合，将作业作为学习活动设计的一部分。教师要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时光（环节）的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思量、理解和探索，切实减少简单记忆、机械重复的练习。 三、合理把控作业时光 要严格操纵每天书面作业时光，一-2年级不布置书面回家作业，3-6年级书面作业平均完成时光不超过60分钟，7-9年级平均完成时光不超过90分钟。各校要建立作业统筹机制，平衡各学科书面作业，3-6年级每天布置书面作业的学科操纵在3科及以内，7-9年级操纵在4科及以内。 四、提升作业设计水平 教师要提高自主设计作业能力，关注学教评一致性。强化基于学生
8、立场和学习过程的整体来设计作业，引导学生学习方式向自主、合作、探索转变。作业设计要加强学习内容与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，注重思维进展，引发学生的学习兴趣和学习挑战。 五、丰富作业类型方式 促进学生高质量完成好基础性作业，引导学生学会迁移运用。注重做中学，努力开辟实践性作业，引导学生参与学科探索活动。鼓舞设计跨学科作业，探究项目学习作业。学校要依据年级、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置不同类型作业，要加强综合性、探索性和开放性，让学生经历与体验多样的学习方式，形成主动探究的学习习惯。 六、发挥学习指导功能 作业设计要依据学生已有学习经验，设计知识、办
9、法、程序等多种类型的学习支架，指导学生借助学习支架，尽可能自主地完成作业内容，既掌握和运用相关知识和办法，又能将这些知识或办法内化为自己的学习素质。 七、提高作业选编质量 教师要依据教学目标、学习内容、学生水平等多因素来举行作业设计。教师可以依据学情，在亲身解答、分析比较后，从一些现成的辅导资料中选编或改编优秀的作业题目。教师应成为作业质量治理的第一负责人，学校可定期对教师布置的作业举行抽查督导。 八、体现个体差异原则 作业要针对不同学习水平的学生举行分层布置，要让不同层次学生在适合自己的作业中获得成功的体验。教师要设计可供不同类型学生挑选的弹性作业，让学生依据自己的背景知识、兴趣爱好等挑选自
10、己喜欢的作业，激发学生学习探索的欲望。 九、加强作业批改反馈 教师要对布置的学生作业及时地全批全改，以掌握学生学习情况，检验是否达到布置作业的教学目标，并将作业情况作为下一次备课和教学的重要根据。教师要采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特殊要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。学校要改变“有批改无分析”现象，发挥作业的形成性评价功能。 十、提高作业治理水平 各校要设立作业每天公示制度。要选用经过“浙江省中小学教材审定委员会”审查通过的作业资料，研究并使用好省教育厅教研室编写的各学科作业本。学校只能要求家长协助而不能代做学生作业，严禁要求家长检查、批改作业。学校要将作业设计与运用、批改与反馈作为校本教研重点，定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动。教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究与指导。 7
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