1、高等教化学遨库（800虺）单选题共385题1高等教化的本质特征是（）。A.基础性B.专业性C.人文性D.科学性2培育人是高等教化的（），是我国高等教化目的的核心要旨。A.主要H的B.最高目的C主要目标D.最高目标3高等教化从性质来看是一种（）。A.高级教化B.人文教化C.科学教化D.专业教化4高等教化学是高等教化的一门（）。A.交叉学科B.综合学科C边缘学科D.融合学科5高等教化学是教化科学体系中的一门（）。A.基础学科B.分支学科C.重点学科D.理论学科6中华人民共和国高等教化法规定，高等教化的任务是培育具力创建精神和实践实力的。A.学者B.高级技术型人才C.高级特地人才D.探讨型人才7下列
2、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A.二者是包含与被包含的关系B.二者是相辅相成的关系C.二者是有机的统一体D.二者是不行分割的8（）指培育发展较全面、学问面较广、活动领域较宽的横向型人才的教化。A.专才教化B.通才教化C.自由教化D.高等教化9高等教化层次不包括（）。A.专科教化B.本科教化C探讨生教化D.博士后教化10现代意义上的高校起源于（）。A.亚洲B.非洲C.欧洲D.美洲11高校生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化，作为青年亚文化，它具方O的特征。A.反主流文化B.反多元文化C.反传统文化D.反校内文化121978年，我国的第个特地的商等教化探讨机构是。的高等教化科学探讨室。A.
3、北京高校B南京高校C.展门高校D.山东高校131983年，高等教化学正式作为教化学科的。学科被国务院学位委员会列入学科专业书目。A.一级B.二级C.三级D.四级14现代意义的中国高等教化始于（）。A.京师高校堂B.京师同文馆C.北京高校D.燕京高校151984年，。先生主编的高等教化学正式出版，这是我国第一部高等教化学专著。A.谢冰B.洪秋雨C.潘悠元D.洪宪承161852年，英国红衣主教（）发表了高校的志向一书。A.纽曼B.洪堡C.亚里上多德D.费希特17我国对高等教化的探讨始于（）。A.唐末B.元末C.明末D.清末18（）年，中华教化改进社在济南召开第一次年会，把高等教化特地列为其次组，这
4、是中国高等教化史上最早的高等教化研讨会。A.1922B.1937C.1945D,1978191966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在关于老师地位的建议中提出应当把老师工作视为（）。A.非特地职业B.特地职业C.非独立的社会职业D.独立的社会职业20“哲学”这个词在希腊语中是（）意思。A.爱才智B.沿着道路C.思维D.科学原理210是指科学探讨的思维过程中所运用的岛等教化探讨方法，是指科学理论探讨的基本方法。A.哲学方法论B.一般科学探讨方法C.具体探讨方法D.多学科整合的高等探讨22采纳多种方法和从多学科角度去探讨高等教化现象与其规律的探讨方法是（）。A.多学科探讨法B.跨学科探讨法C.比
5、较探讨法D.混合探讨法23（）就是把高等教化探讨对象的各个部分、方面和因素联系起来加以探讨，从而在整体匕把握事物的本质和规律。A.分析法B.综合法C调杳法D.文献法24在高等教化探讨中，利用间接资料属于第（）手资料。A.-B.二C.三D.四25在高等教化学探讨中，（）适用于主题困旌、他围较大、时间较长的课题探讨。A.顺芸法B.逆芽法C跟踪检索法D.常规检索法26以著作和论文最终的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教化探讨方法是OoA.顺差法B.逆差法C.跟踪检索法D.常规检索法27（）是指运用视察、问卷、访谈等探讨方法，系统地从探讨对象获得资料信息，然后对资料信息进行统计分析发觉
6、问题，获得对探讨对象的规律性相识的方法。A.分析法B.调查法C.力纳法D.文献法28对调查对象的总体一个不漏的进行调杳，以收集某一高等教化现象的全面状况的调查方法是OoA.重点调查B.典型调查C.普遍调查D.抽样调查29对指导者课堂教学进行的种扩散性视察的高等教化探讨方法是（）。A.定量视察B定性视察C参与视察D.非参与视察30高等教化探讨者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）与有关协助工具（录音、录像等），干脆从教化情境中收集资料的一种高等教化探讨方法是（）。A.视察法B.调查法C.文献法D.综合法310就是对两个或者两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中找寻事物的共同点。
7、A.相异比较B.同类比较C.横向比较D.纵向比较32采纳各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一高等教化现象进行深化细致的探讨的方法是OoA.试验法B.比较法C.个案探讨法D.历史法33依据试验限制程度，试髓法不包括（）。A.前试验B.准试验C真试验D.小样本试验34（）关注的不是学科理论问题，而是老师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题。A.分析法B.综合法C.行动探讨法D.个案探讨法法35探讨者依据探讨目的事先拟定好视察支配，确定运用的结构性视察工具，并严格依据规定的视察内容和程序实施的视察是（）。A.准结构视察B,结构视察C.非结构视察D.定性视察36探讨者参与到被探讨对象所在的群体或
8、组织中去进行视察，并参与他所视察的活动。这属于OoA.非参与视察B,参与视察C.定性视察D.定量视察37先把总体按确定标准分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位蛆成样本的抽样方法是。A.随机抽样B分层抽样C系统随机抽样D.全体抽样38依据探讨目的,运用确定的人为手段,主动预或限制探讨对象的发生、发展过程，通过视察、测、比较等方式验证所探讨现象因果关系的探讨方法是（）。A.视察法B.历史法C.个案探讨法D.试脸法39高等教化行动探讨的四环节模式包括支配、行动、（）和反思四个阶段。A.组织B.评价C.考察D.总结40雅典的第一个永久性高等教化机构是（）=A.希波克拉底医学校B.柏
9、拉图的学园C.吕克昂D.君士坦丁堡高校41早期中世纪高校实行的是专业教化，主要围绕0四科来组织教学活动.A.文、法、医、神B.文、理、法、农C.法、商、工、农D.神、哲、理、法42中世纪高校的重要特征是（）。A.高等教化大众化B.宗教性和国际性C.以发展科研为主要职能D.以服务社会为主要职能431231年,在巴黎高校中，据各系科之首的是OoA.神学B.法学C.文学D.医学44不属于20世纪美国社区学院特征的是（）。A.开放性B.敏捷性C.多功能性D.民主性4519世纪德国教化家0在各学院设立研讨班和探讨所，高校在传统的教学职能上发展出种新的职能科学探讨。A.纽B弗兰克C.洪堡D.拉福莱特46美
10、国历史上第一所真正的州立高校是1825年正式成立的（）.A.哥伦比亚高校B.普林斯顿鬲校C.费城高校D.弗吉尼亚高校47到18世纪末期，高校密度最大的国家是（）。A.英国B.德国C.法国D.意大利48博洛尼亚高校的最高管理机构是由（）参与的高校全体会议。A.全体学生B.全体老师C.全体管理者D.学生代表与老师代表491663年，杳理二世准许（）设立数学教授职位。A.牛津高校B.剑桥高校C.伦敦高校D.伯明翰高校50巴黎高校属于典型的（）高校。A.牧师型B.老师型C.学生型D.学术型51以下屈于典型的学生行会型高校的是（）。A.巴黎高校B.牛津高校C.剑桥高校D.博洛尼亚高校52镌国最早的高校是
11、A.科隆病校B.爱尔福特高校C.莱比锡高校D.海第堡高校53以下不属于中世纪高校的学位是（）。A.硕七B.博士C博土后D.教授54洪堡主见教化的最终目的是培育（）。A.哲学家B.法学家C.现代人D.完全的人55牛津高校和（）主要是借鉴巴黎高校模式，都屈于老师型高校。A.哈佛高校B.剑桥高校C.伦敦高校D.耶鲁高校56柏林鬲校的创立与其发展，使得高校拥有了其次种职能（）的职能CA.高校自治B.学术自由C.发展科学D.传授学问57高校拥方自治权，是（）的前提和条件。A.人才培育B.学术自由C.科技进步D.专业发展58最早的探讨生教化出现在19世纪的（）。A.例国B.英国C.美国D法国59在西
12、方，首开探讨生教化先河的是（）。A.哈勒高校B.巴黎高校C.波恩高校D.柏林高校60欧洲时期高等教化的世俗化和民族化过程基本上始于（）。A.11世纪末12世纪初B.13世纪末14世纪初C.15世纪末16世纪初D.16世纪末17世纪初61在洪堡看来，高校的基本组织原则有两条：一是自山，二是（）。A.自治B.民主C.开放D.安静62真正具有科学性质的高等学校科学探讨始于（）。A.18世纪末B.19世纪初C.19世纪末D.20世纪初63美国历史上的第一所高校是（）.A.耶售高校B.麻省理工学院C.哈佛席校D.普林斯顿高校64俄罗斯的（）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫提倡并参与创办的。A.圣彼得堡高
13、校B.莫斯科高校C.维尔诺高校D.喀山高校65柏林高校成立时所设立的四个学院中，。是高校的中心。A.医学院B.法学院C.神学院D.哲学院661737年，德国学者O在哥廷根高校创办哲学“习明纳”，第一个将“习明纳”作为一种教学组织形式引入高校教学。A.洪堡B.格斯纳C.弗兰克D.哈珀671632年，（）的创立是俄国高等教化史上具有划时代意义的大事，它标记着俄国高等教化的诞生，A.莫斯科高校B.基辅莫吉拉学院C.圣彼得堡国立高校D.新西伯利亚国立高校68为了使教化适应农业经济发展的须要，美国国会于1862年颁布了旨在促进美国农业技术教化发展的（）。A.林肯法案B.莫里尔法案C.赠地法案D.高等教化
14、法69莫斯科高校区分于欧洲高校的主要特点在于它具有民主性和（）。A.传统性B.开放性C.集中性D.世俗性70在理性主义高校理念里，人恒久是教化对象,追求学问和智能本身就是教化的目的。理性主义高校理念的代表人物是（）。A.杜威B.组受C.查理斯范海斯D.詹姆士7119世纪，以（）为代表的人文学者为捍卫自由教化在高校的重要地位做出了重要贡献。A.纽曼B.杜威C夸美纽斯D.赫肯黎72最早.的探讨生教化出现在19世纪的（）。A.例国B.英国C.美国D.法国73法国于（）年颁布高等教化法，它极大地推动了法国高等教化的职业化进程。A.1971B.1975C.1983D.198474威斯康星高校成立于（）年
15、是一所非教派高校。A.1847B.1848C.1849D.185075威斯康星高校创建性地提出了高校的第三职能一OoA.教学B.科研C.培育人才D.社会服务76美国哈佛高校是世界闻名的（）。A.公立教学型高校B.私立教学型高校C.公立探讨型高校D.私立探讨型高校77美国作为世界上高等教化入学率最高的国家，其高等教化的普与率在很大程度上打功于0A.职业学院B.高等学院C.进修学院D.社区学院78威斯康星高校成名于名校长（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星高校扬名海内外。A.杳理斯范海斯B.纽蚣C.伯格诺D.罗伯特梅纳德哈金斯79美国第一所探讨型高校是1876年宣告创立的（）。A.哈勒高校B
16、霍普金斯鬲校C.波斯顿高校D.哈佛高校80高等学校的社会服务职能产生于（）。A.英国B.美国C意大利D.法国81美国两年级初级学院毕业可获得。A.副学士学位B.学上学位C.文凭证书D.硕士学位82社区学院区分于其他类型高等学校的一大特色是（），办在社区、依里社区和为了社区是它的办学总原则。A.开放性B.地区性C.多功能性D.敏捷性83被后人誉为“初级学院之父”的教化家是（）。A.马丁特罗B,哈珀C.拉福莱特D.纽曼84马丁特罗把高等教化发展分成三个阶段，当一个国家高等教化所接纳的学生数与适龄育年的比率在50%以上时，为（）阶段。A.精英高等教化B.大众高等教化C.普与高等教化D.全球探等教化
17、85从教化发展的历史进程来看，高等教化普与化的进程始于0。A.工业经济时代中期B.工业经济时代中后期C.工业经济向学问经济过渡时期D.学问经济时代86以下不属于高等教化发展趋势的是（）。A.现代化B.大众化C.精英化D.国际化87我国封建社会存在1300年之久的科举制废除于（）。A.1840年B.1904年C.1905年D.1911年88（）是中国历史中有文献记载的正式设立高校的开端，是中国高等教化由萌芽走向雏形的表征。A.国子学B.国子监C书院D.太学89书院成为高等教化机构，始于（）。A.春秋战国B.唐宋C.五代卜国D.明清90中国占代高等教化在教学方法上崇尚（）。A.自学探讨B.个别教学
18、C.集体授课D.班组教学91唐代官学教化的主干是（）oA.艺术教化B.文学教化C.经学教化D.诗赋92唐代中心政府创设的“六学二馆”中，。相当于专科性质。A.弘文饵B.崇文馆C四门学D.算学93公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了（）。A.太学B.四门学C.国子学D.弘文馆94首开中国探讨生教化先河的是（）。A.通儒院B.高校堂C消华高校D.北京高校95我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于（）。A.真正的高校B.单的学术探讨机构C.单一的教学机构D.杰出的古代学术中心和教化机构96中国近代开办的第一所具有高校雏形的高等学校是（）。A.北洋学堂B.天津中西学堂C.湖北H强学
19、堂D.广州同文馆97中国近代第所完整意义上的高校是（）。A.京师高校堂B.北洋高校堂C.京师同文馆D.北京高校98近代中国政府创办的第一所高等学校是（），它是中国近代高等教化起先起步的标记。A.匕海广方言馆B.京师同文馆C.天津电报学堂D.京师高校堂99第一所由政府投资创办的国立高校是（）。A.天津中西学堂B.京娜鬲校堂C.北洋高校堂D.天津武备学堂100中国近代教化史上第个由政府颁布并实施的学制是OoA.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.六三三学制1011917年，（）任北京高校校长，对北大进行了卓有成效的改革。A.蔡元培B.李鸿堂C.张之洞D.盛宣怀102（）年复原了全国高校统招生考
20、试制度和探讨生培有制度。A.1976B.1977C.1978D.1979年，中共中心制定的（），总结阅历教训，对重点高校的专业定规模、定任务、定方向，明确指出鬲校”专业设置不宜过多，划分不宜过窄”，事实上是对此前高校建设照搬苏联模式的反思CA.高等学校暂行章程B.教化部直属高等学校暂行工作条例（草案）C.余国教化工作会议纪要D.中共中心关于教化体制改革的确定104我国教化史上第一个颁布但并未实施的现代学制系统称为（）。A.甲子学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬寅学制105中国教化史匕第一个具有资产阶级性质的学制是0。A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.癸丑学制106中国近代高等教化机构
21、的原型是（）。A.国子学B.太学C.书院D.学堂107下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（）。A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.癸丑学制108中国现代教化史上的第一个学制是（）。A.壬寅学制B.壬子焚丑学制C.癸丑学制D.壬戌学制1091914年，教化部假行了（），进一步完善了壬戌学制，中国现代高等教化制度渐渐形成。A.奏定学堂章程B.国立高校条例C.学校系统改革案D.高校规程HO1992年“壬戌学制”的颁布到1949年中华人民共和国成立，为中国（）高等教化阶段。A.古代B.近代C.现代D.当代I1.1.高校办学实践中的灵魂性问题是OoA.高校理念B.高校规模C.高校管理D.高
22、校设施112人们在观念匕对高校的理性相识、志向追求与其所形成的系统的教化观念是（）。A.高校观念B.高校理念C高校精神D.高校目标113哈佛席校的与真理为友”、耶鲁高校的“争取个体独立，捍卫学术自由”、霍普金斯高校的“真理使你成为自由人”等，都是富有特色的（）的具体体现。A.高校观念B.高校理念C高校精神D.高校目标H4（）的创立，使德国高校的理念发生r划时代地转折。A.巴黎高校B.哈佛高校C.剑桥高校D.柏林鬲校115蔡元培对高校精神的说明是（）。A.“高校者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”B.“高校之道在明明镌，在亲民，在止于至善”C.“高校者，囊括大典，网罗众家之学府也”D.“学术独立
23、思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”116（）是高校理念的必要组成部分，是使高校志向变为现实的中介，是进行高校实践活动的前导.A.高校目标B.高校精神C.高校使命D.高校思想117既是维护学术自由的手段，又是确保高校独立性的根本保障的是（）。A.高校自由B.高校自治C.教授治校D.去行政化118教授治校理念是西方高校最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是1150年正式成立的OoA.牛津高校B.哈佛高校C.巴黎高校D.剑桥高校119（）的高校的理念是特地论述高校理念的第一本系统的学术著作。A.边沁B.斯宾塞C.纽曼D.赫胥黎120（）创办的吕克昂，标举培育学术理性的“博雅教化”理念。A.柏
24、拉图B.亚里士多德C.苏格技底D.但丁121最早系统而特地探讨高校理念的人是19世纪英国高等教化理论家（）。A.纽曼B.费希特C.洛克D.斯宾塞年，0出台的高等教化法明确规定，高校基层组织称为“教学科研单位”，高校老师称为“教学科研人员A.美国B.英国C.法国D.意大利123北京高校的前身是（）A.京师福校堂B.中西学堂C.京师同文馆D.南洋公学124高等教化目标的最高层次是（）。A.高级人才B.特地人才C.高级特地人才D.精英高级特地人才125中国最早实施教授治校理念的高校是（）。A.清华高校B.北京高校C.天津高校D.浙江高校126马丁特罗提出，高等教化入学人数为适龄人口的30%时，属（）
25、阶段。A.大众教化B.通才教化C.英才教化D.普与教化年，清华高校在校长。的提倡3大力推行教授治校理念.A.梅贻琦B.张维迎C.蔡元培D.杨东平128我国首倡教学与科研相统一之现代高校理念的是（）。A.张维迎B.竺可桢C胡适D.蔡元培129高校自治理念的核心是OoA.学术自由B.高校的办学自主权C.教授治校的理念D.高校宏观管理130教化目的的实质就是通过教化活动把人类世代积累的文化转化为学习者的学问、智能、和品德，以使其（）得以发展CA.身心素养B.道德素养C.文化涵养D.综合素养131教化目的所依据的“现实”包括两个方面：一是社会现实与其发展趋势；二是受教化者的O现实与其趋势CA.先天条件
26、B.身心素养C.个体发展D.文化涵养132高等教化目的是社会需求的集中反映，它集中体现了高等教化的（）。A.性质B任务C内容D.规律133依据各级各类学校任务确定的对所培育对象的特殊要求叫做（）。A.教化目的B.教学目标C.培育目标D.培育目的134高等教化发展最干脆的动因是（）。A.人的发展需求B社会进步C.社会发展需求D.人类进步135高等教化实践活动的起点是（），它指导并支配着整个高等教化过程。A.高等教化目的B.高校培育目标C.国家教化目标D.国家教化方针136衡量、评价高等教化活动效果与效率的根本依据和标准是（）。A.教化目的B教化任务C.教化规律D.教化原则137高等教化活动的第一
27、要素和前提是（）。A.高等教化目的B.高等教化方针C.高等教化政策D.高等教化支配138整个教化活动的一个关键性问题是（），它也是高等教化学所要探讨的一个核心问题。A.教化目的B.教化政策C.教化方针D.教化规律139（）是对教化过程所要培育的人的质依、规格或索养的预期结果的规定。A.教化目的B.教化政策C.教化方针D.教化规律140高等教化目标是高等教化活动的总方向、依据和（）.A.核心B.规范C.概括D.归宿141对全部接受高等教化的人较为抽象和概括的规定是（），它是一种教化志向。A高等教化目的B.高校培育目标C.高等教化标准D.高等教化方针142（）是人们在观念上、思想上对教化对象的质址
28、规格总的设想或规定。A.教化方针B.教化目的C.培育目标D.课程目标143高校培育目标是高等学校对所培育的人的基本素养在层次、类型、规格上的不同规定，它是高等教化目的的（）。A.抽象化B.系统化C具体D.一般化144高等教化目的是教化目的的（）。A.属概念B种概念C.次概念D.上位概念145高等教化活动的始点、中点、和终点是（）。A.高等教化目的B高等教化C.培育人D.高等教化效果146高等教化目的的实践价值不包括（）。A.导向作用B.调控作用C.诊断作用D.评价作用147主见高等教化应以个人发展须要为动身点而制定教化目的、建构教化活动，这属于O的高等教化目的观。A.社会本位论B.个人本位论C
29、科学主义D.人文主义148主见人生来就有健全的本能和美妙的天性，教化的目的就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然的发展，这属于（）的高等教化目的观。A.个人本位论B.社会本位论C.人文主义D.科学主义149主见以经济发展须要为动身点而制定高等教化目的、构建教高等育活动，这属于O的高等教化目的观。A.社会本位论B.个人本位论C.科学主义D.人文主义150个人本位的高等教化价值观的实质是主见高等教化的主要价值在于A.追求真理，创建学问B.促进个人理智的发展C.为社会培育特地人才D.为社会培育全人151（）取向的高等教化目的观主见培育为政治和经济服务的人才。A.个人本位B.社会本位C.英
30、才教化D.大众教化152持个人本位论的高等教化目的观的教化家是（）。A.裴斯泰洛齐B.凯兴斯泰纳C.涂尔干D.纳托尔普153人文主义特殊推崇理性，将理性视为人兽之别的根本判据.人文主义所强调的理性不是工具理性和科学理性，而是（），即人性和道德意义上的理性CA.价值理性B.精神理性C.人文理性D.社会理性154赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于深思的生活或实际的生活，由理智美第的培育所组成的教化是最才用的教化”，这体现的是。的高等教化目的观。A.人文主义B.科学主义C.功利主义D.好用主义155（）高等教化目的观反对功利性，主见超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。A.好用主义B
31、功利主义C.科学主义D.人文主义156科学主义的高等教化目的观是指以科学技术为中心，以（）为指向的关于高等教化目的的主见CA.价值主义B.功利主义C.自然主义D.人文主义157科学主义教化目的观最显著的特质是重视（）。A.教化目的的社会适应性B.教化目的的社会功利性C.教化目的的历史文化性D.学校的科学技术教化158以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教化目的观是（）的高等教化目的观。A.人文主义B.科学主义C.科学人文主义D.好用主义159我国教化目的的建立的理论基础是（）。A.教化必需为社会主义现代化建设服务的学说B.教化必需与生产劳动相结合的学说C.马克思主义关于人的仝面发展的
32、学说D.教化必需培育劳动者学说160教化与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）。A.主要方法B.重要方法C.唯方法D.特殊方法161高等教化必需把特地化的学科教化和人文教化的博雅教化统合起来，即使特地化的教化也必需尽可能地人性化，使教化和学习的重点由事物世界转移到（）。A.自然世界B.客观世界C.现实社会D.人格世界年，江泽民在建党80周年庆祝大会上的讲话中提出了“培育一代又一代有志向、有道德、有文化、有纪律的公民”的观点，此后（）进入r高等教化H标序列中。A.培育人才B.培育建设者和接班人C.公民教化D.培育四有人才163规定高等教化的主要任务是培育具有创新精神和实践实力的高级特地人才的是
33、A.1957年关于正确处理人民内部冲突的问题B.1958年中共中心国务院关于教化工作的指示C.1985年中共中心关于教化体制改革的确定D.1998年中华人民共和国高等教化法164我国现阶段的教化目的是0。A.陶冶学生的人格，留意培育有教养的人B.留意科学技术教化，培育具有创新思想和开拓精神的人C.适应时代精神，强谢特性自由发展D.以培育创新精神和实践实力为重点，造就“四方”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人165（）是高等教化的根本立足点，也是高等教化价值的根本所在。A.教化教学B.传授学问C.传递文化D.培育人166高等教化应当培育既有（）又有文化素养，既有个人涵养又有公民素
34、养、既有职业品质又有道德品质的新型创建性人才。A.专业素养B.科学素养C.政治素养D.综合素养167确定教化目的的客观依据是（）。A.人性假设B.志向人格C.哲学观念D.生产力和科技发展水平168高等教化活动的总方向是（）。A.专业培育目标B.高等教化目的C.课程目标D.教学支配169”坚持育人为本、德育为先，实施素养教化，提高教化现代化水平，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满足的教化”是0提出的。A.十一届全国人大B党的十六大C.党的十七大D.党的十八大170我国高等教化目的坚持的基本立场是（）。A.培育自然人B.培有道德人C.培育社会人D.培育理性人171美国哈佛高校
35、将培育（）作为高校“合理的标准”。A.有素养的人B.学问丰富的人C.有精神品德的人D.有追求的人172（）是高等教化所具有的功效以与能够发挥这种功效的实力的总称“A.高等教化目的B.高校培育目标C.高等教化功能D.高等学校职能173高等学校的职能是高等教化功能的（），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。A.具体化B.抽象化C.一股化D.特殊化174教化与生产力发展的不平衡性说明教化具有（）。A.社会性B.超前性C不适应性D.相对独立性175以下不属于高等教化的政治正向功能的是（）。A.培育合格公民B.制造舆论为统治阶级服务C.促进社会的民主化进程D.抵制政88高等教化的经济功能主要有
36、O0A.促进劳动力再生产B.促进政治民主化C,促进经济结构的完善D.促进科学技术的再生产89高等教化对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A.促进劳动力的生产和再生产B.促进科学学问的生产和再生产C.对文化的持续D.促进社会的进步90高等教化的文化功能主要有（）。A.选择文化B.传递文化C.保存文化D.创新和发展文化91高校的文化功能的特性包括（）。A.基础性B.上层性C民族性D.国际性92威斯康星思想明确了鬲校的重要职能，提出高校的任务主要有（）。A.培育公民B.科学探讨C.传播学问D.创建文化93高校为社会服务的基本途径包括（）。A.传播学问B.推广技术C.供应信息D.专家服务94当今高等
37、学校社会服务职能发展变更的主要特点包括（）。A.内容和形式更加丰富，口总多样化B.与社区相互合作，使服务呈现双向性C.高等学校社会服务实体化D.社会服务范围更为广袤95现代高校的职能主要有（）。A培育特地人才B.发展科学C.服务社会D.创建新产业96下列说法正确的是（）。A.德国高校以文化为中心，把学术视为学生自我发展的手段，培育贵族、绅士B.英国高校的生命在于学术，把学术发展看成自身的目的，培育学者C.美国高校的重点在于服务，把学术看作从事服务的工具，培育为社会服务的公民D.中世纪高校远离社会生产和生活，只为统治阶级培育统治人才，为上流社会培育绅士97科学探讨在高校人才培育中发挥着愈益肃要的
38、作用，主要表现为（）。A.提高教学质成B.提高老师水平C.发挥学生智能D.培育学生实力98高校社会服务范用的不断扩大，服务的形式口趋多样，主要形式有（）。A.教学服务B科技服务C.信息服务D.装备服务99关于高等学校发展的第四职能，目前具有代表性的观点是（）。A.国际合作说B.创建新产业说C.技术创新说D.改造社会说100高校为社会服务的意义和作用主要表现在（）。A.了解社会对人才和科技的需求状况B.促进理论与实际的结合C.增加学生分析和解决实际问题的实力D.加速科研成果向产品的快速转化101社会阶层再生产的含义是（）。A.阶层间的变更B.阶层内的变更C.阶层外的变更D.新阶层的生成102以下
39、属于社会阶层再生产的维度是（）。A.个体维度B.群体维度C.社会结构维度D.政治结构维度103与现代科学和人才发展趋势相适应，以培育人才、发展科学为基本职能的高等教界观116下列选项属F以内涵发展为主提上升校规模效益的举措是（）。A.充分挖掘现有学校的内部潜力B.通过联合办学的方式，使资源优化配置C.不建或少建新校，集中力气使现方学校尽量达到合理规模D.主动适应市场经济快速发展对人才的须要117人文教化姑关于“做人”的教化，是“价值观”的教化，是追求“善”的教化。下列选项属于人文取向的高等教化内容的是（）。A.人文学问教化B人文思维教化C.人文方法教化D.人文精神教化118洪堡认为传授高深学问
40、是高校的基础，这种学问是（）。A.好用的、特地化的学问B.“纯科学学问”C.脱离社会须要的学问D.超越社会现实的理性学问119英国19世纪中叶的新高校运动，实质上就是一场重视（）的高校改造运动。A.科学教化B.好用教化C.人文教化D.通识教化120科学教化以不行逆转之势向前发展，并逐步取代了人文教化，其缘由分析合理的是（）。A.科学教化具有巨大的经济功前，它适应了工业革命和生产力发展的须要B.自然科学的发展为科学教化供应丰宙的教学内容C.以国家为中心的教化价值观使得科学教化不断地展示出它好用和功利的一面D.传统人文教化对人性的提升和心性的陶冶脱离了客观物质世界121之所以能够实现科学取向的高等
41、教化与人文取向的高等教化的整合，是因为（）。A.科学精神蕴涵着人文内容B.科学蕴涵若人文精神C.二者相互渗透D.二者相互支撑122在高等教化中实现科学教化与人文教化整合的渠道包括0。A.将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培育目标以与各专业培育目标B.建立融科学教化与人文教化为一体的课程体系C.开设元学问学习与探讨课程D.提升广灵老师的人文与科学素养123二战后，教化同等日益成为各国推行民主政治时所要考虑的重要内容，主要表现为（）。A.就学权利同等B.教化条件同等C.教化过程同等D.教化结果同等124高等教化政策中的两种基本的价值取向是（）。A.公允B.同等C.效率D.正义125影响高等
42、教化同等的变量有（）。A.学习的各种物质因素B.学校的各种物质设施C.家庭环境中的心理因素D.狭义的学习机会126学制建江的基本依据是（）。A.社会的生产力B.科学技术的发展水平C.社会的政治制度D.受教化者的年龄特征165我国高校的教学组织形式包括（）。A.课堂教学B.课外活动C.社团活动D.社会实践166高校教学过程的特点是（）。A.教学与科研紧密结合B.师生教学关系具有相对独立性C.教学与实践的联系更为紧密D.更加强调间接学问的学习167高校教学管理的主要任务是（）。A.确保教学目的与教学目标相一样B.建立正常的教学秩序C.调动老师教书育人的主动性D.建立科学的教学工作体系168在遵循“
43、效率优先，兼顾公允”的高校教学管理过程中，要留意做到（）。A.在老师群体中适当分层B.坚持权力与权威相统一C.完善教学管理制度D.教学管理与科研要求相结合169高校教学管理工作者的威信主要来自（）。A.学术实力B.教学实力C.管理实力D.人格魅力年德国教化家洪堡创办柏林高校时，提出O原则。A.教学与科研相统一B.分权与集权相统一C.权力与权威相统一D.独立性、自由与合作相统一171从历史匕看，高等教化的教学、科研和社会服务职能分别源自（）。A.意大利、法国和英国B.英国、德国和美国C.中世纪西欧、例国和美国D.中世纪高校、柏林高校和美国“赠地学院”172高等学校教学管理的原则有（）。A.公允合
44、理原则B.分权与集权相统一的原则C.学术管理与行政管理相结合的原则D.教学管理与科研要求相结合的原则173制定高校教学支配的前提与依据是OoA.课程设置B.教学环节C.培育目标D.人才规格要求174下列选项属于非课程性高校教学环节的是0。A.试验课B.考杳考试C.生产实习D.社会实践175高等学校教学管理的内容包括（）。A.课程管理B.教学支配管理C.教学运行管理D.教学基本建设管理176高校教学支配管理的环节包括（）。A.制定B.执行C.监督D.评估177高校科研按活动对象分，不包括（）。A.自然科学探讨B.工程科学探讨C.基础科学探讨D.人文科学探讨178高等学校科学探讨的意义是（）。A.
45、提升创建力B,争优创先C.促进新学科的产生D.服务社会179高等学校科学探讨的任务主要有（）。A.服务于科研B.服务于人才培育C.服务于社会D.探究产学研结合的新机制180高等学校科学探讨的特点主要有（）。A.紧密结合教学B.科研类型多样C.进行多学科交叉探讨D.重视教化探讨181高等教化探讨的意义是（）。192在美国，斯密斯被誉为“教化评价之父”。193高等教化中的应答评价模式是由美国学者斯塔克首先提出。194高等教化中的CSE评价模式的基本特点是以决策为中心或以决策为导向，强调评价笠穿教化活动的全过程。195现代高等教化评价是把教化的全部领域或与教化活动相关的各个领域作为评价对象。196早
46、期泰勒主持的教化评价活动，通常以管理者为评价主体，对评价者实施自上而下的评价。197现代高等教化评价的民主化进程，强调以他人评价为主。198高等教化评价的导向作用，是由高等教化评价的功能所确定的。199在我国，高等教化评价是以马克思主义哲学为依据。200高等教化评价的促进性原则也被称为“激励性原则”。201我国高校评估基本上采纳的是“指标一量化”方法。202在高校合格评估中，对不合格的学校要进行复评.203一股高等学校本科教学工作水平评估是国家教化行政部门加强宏观管理和实施分类指导的根本手段。204我国高等教化评估主体与评估对象之间的关系多是单向性关系，评估主体主要以被评估对象所呈现的材料为主要信息源。205高校老师教学评价应以课堂教学和教学绩效评价为主。高等教化心理学题库（745题）单选题共357题1以R那一个不属于个体心理过程（）。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.留意过程2被称为心理学之父的心理学家是0。A.弗洛伊德B.詹姆士C.冯特D.马斯洛3心理学诞生于
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