1、如对您有帮助，请购买打赏，谢谢您!人教版中职数学教材基础模块下册全册教案（2009年12月第1版）第六章数列错误!6.1.1数列的定义错误!6.1.2数列的通项错误!6.2.1等差数列的概念 错误!6.2.2等差数列的前 n项和错误!6.3.1等比数列的概念错误!6.3.2等比数列的前 n项和错误!6.4数列的应用 错误!第七章平面向量错误!7.1.1 位移与向量的表示错误!7.1.2 向量的加法错误!7.1.3 向量的减法错误!7.2 数乘向量错误!7.3.1 向量的分解错误!7.3.2 向量的直角坐标运算 错误!7.4.1 向量的内积 错误!7.4.2 向量内积的坐标运算与距离公式 错误!
2、7.5 向量的应用错误!第八章 直线和圆的方程 错误!8.1.1数轴上的距离公式与中点公式 错误!8.1.2平面直角坐标系中的距离公式和中点公式 错误!8.2.1直线与方程错误!8.2.2直线的倾斜角与斜率错误!8.2.3直线方程的几种形式（一） 错误!8.2.3直线方程的几种形式（二） 错误!8.2.4直线与直线的位置关系（一） 错误!8.2.4直线与直线的位置关系（二） 错误!8.2.5点到直线的距离错误!8.3.1圆的标准方程错误!8.3.2圆的一般方程 错误!8. 4直线与圆的位置关系 错误!8.5 直线与圆的方程的应用 错误!第九章立体几何错误!错误!9.1.2平面的基本性质 错误!
3、错误!9.2.2异面直线错误!未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。 未定义书签。9.2.3直线与平面平行错误!924平面
4、与平面的平行关系错误！未定义书签。9.3.1直线与平面垂直 错误！未定义书签。9.3.2直线与平面所成的角 错误！未定义书签。9.3.3平面与平面所成的角 错误！未定义书签。9.3.4平面与平面垂直错误！未定义书签。9.4.1棱柱错误！未定义书签。9.4.2棱锥错误！未定义书签。9.4.3直棱柱和正棱锥的侧面积 错误！未定义书签。9.4.4圆柱、圆锥（一）错误！未定义书签。错误！未定义书签。9.4.5球错误！未定义书签。9.4.6多面体与旋转体的体积（一） 错误！未定义书签。错误！未定义书签。 第十章概率与统计初步错误！未定义书签。10.3.4 一元线性回归 错误！未定义书签。10.1计数原理
5、 错误！未定义书签。10.2概率初步 错误！未定义书签。10.3.1总体、样本和抽样方法（一） 错误！未定义书签。10.3.1总体、样本和抽样方法（二） 错误！未定义书签。10.3.1总体、样本和抽样方法（三） 错误！未定义书签。10.3.2频率分布直方图 错误！未定义书签。10.3.3用样本估计总体 错误！未定义书签。第六章数列6.1.1数列的定义【教学目标】1. 理解数列的有关概念和通项公式的意义.2. 了理解数列与函数的关系，培养学生观察分析的能力.3. 使学生体会数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣.【教学重点】数列的概念及其通项公式.【教学难点】数列通项公式的概念.【教学方法】这
6、节课主要采用情景教学法利用多媒体，在教师的引导下，根据学生的认知水平，设计了创设情境 引入概念，观察归纳一一形成概念，讨论研究一一深化概念，即时训练一一巩固新知等环节各步骤环环相扣，层层深入，引导学生体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受.【教学过程】环节教学内容师生互动设计意图教师讲述古印度传说故事创设情境，让学1 .讲故事，感受数列棋盘上的麦粒.生认识数列，激发学2 .提出问题，引入新课学生倾听故事，认识数列.生的好奇心，增强学我国有用十二生肖纪年的习俗，每教师提出问题.生的学习兴趣.导年都用一种动物来命名，12年轮回一学生分组讨论，找出问题提出和本节课入次.2009年（
7、农历乙丑年）是 21世纪的的答案.密切相关的问题，让第一个牛年，请列出21世纪所有牛年的学生思考，充分发挥年份.学习小组的作用，展开讨论.新1.数列的定义教师在学生探究的基础强调数列的“有课把21世纪所有牛年的年份排成一上，给出问题的答案.序性”，使学生对数新列，得到教师板书定义.列定义有更深刻的课2 009 , 2 021 , 2 033, 2 045, 2 057,教师出示一组数列的例认识，又为后面学习新2 069, 2 081, 2 093.子.数列的通项公式埋课像这样按一疋次序排列的一列师：数列 4, 5, 6, 7, 8,下伏笔.数，叫做数列.9, 10;与 10, 9, 8, 7, 6, 5,重视举例这一数列中的每一个数都叫做这个数列4是不同的数列.环节，调动学生的思
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