1、陶行知思想引领的教育一一在生活中融入的数学教育掂妻：陶行知是我国著名的人民教育窠之一，对我国现代教育的发展起到了尤为更要的作用，符合当代社会对教育的理斛.对现代的故百也有着深远的影响。特别是他的生活教育理想，更是在现代教育中也得到了非常广泛的应用。另外他的“创造教育思想也跟我们中小学的教学生活密不可分，让孩子们的思维发散起来，让学生在学习中也学会创新，让现代数学的教育再正的能够做到与现实社会相结合。关便刊：陶行知教育思想：生活找育：创造教育陶行知先生极为批判传统封闭、假化的教育，主张开放、新的教育与现实生活紧密联系。他的生命教育体系包含了“生命即教育”、“社会即学校”、“教与行统一”的基本内容
2、有人一直认为如果生命、工作和学习都是在去命中进行的，那么教育的效果就要加倍努力。“生活教仔”是有意识的行动。在陶先生看来，教育和生活本质上是I可一个过程.他说：“教育思想就是教育生活，是原创的、自立的、有活力的，教育的根本重要性在丁生活的改变，每个人的生活都是不样的，也就是说，生活中处处都有教育的意义，既然教育思想是人类社会的本源，那么生活就是教育，也就是说，“不一样的生活能对学生.产生不一样的教学作用J教育人，接受人的生活教育，实施人的向上和前雌性的教育。从二者互动的角度看，教目只有成为生活中的一部分，试图运用陶行知的教育思想来解决中小学生教育中学生与生活的分离问题，本文以陶行知的思想为基
3、珈，对现实生活的中小学生科学教育现状提出了有效的解决方案，并对中小学生教师的科学定位提出了相应的建议，丰富中小学生科学教育内容，改进中小学生科学教育方法，提高中小学生科学数育质量和水平。一当代中小学生教育思想发展现状在以往的班级管理当中，老加一直以威严的面孔出现，家长也极具权威，这些现状导致大多数和生情感的对立，导致不完全独立的学生增多.陶行知指出，中国传统教育的弱点在于“教师教书、把书教死了：而学生读书、把书读死了工教册在日常教学中往往采取填鸭式的教学方式，迫使学生用单一的方怯去背诵书本知识，从而导致现在的教育离学生的现实生活越来越远。教育思想是生活的本源性、自立性和必要性的教育，教自是为了
4、改善生活，否则教育就失去/意义，因此，教育思想不仅只是简单地去要激发书本知识，而是耍在教学同时把社会生活中的综合知识融入其中，使之成为教育思想的一部分.而陶行知先生也说过数学离不开生活，生活中也处处有数学，将数学的教学与社会的实践相连接也是为了为了让学生从生活中寻找我们的数学素材。二、陶行知教育思想在教学方式中的实践1、陶行知社会生活敏育美国教育家杜威曾说过：“教育就是生命”，大多数中小学生园的孩子都形成了与牛命体验相关的概念。让孩子们生活卜.去，要创造更好的生活，就要求我们必须直接参与到孩子的成长过程中，所以要让孩子的生活成为课常的全要组成部分。例如认识图形一类直观性的问题时，如果只是单纯的
5、从图形的特点出发去让学生认知它，很显然对于刚刚接触图形的小学生来说它是有定的困难的，而此时我们可以从陶先生的生活教育理念入手，寻找我们生活当中常见的图形，例如高高悬挂在天空中的太阳是圆形，我们的文具盒的面是一个长方形，再者五星红旗上的图案是五角星的形状再例如我们在教学计算的时候，可以带着孩子们去超市逛一逛，在此同时充当一次小会计，帮助家里人免一算买的商品需要多少钱呢？跟数学相关的知识远远不止于这些，一一列举可能就太多太多1.通过这样的生活教育，让学生体会到在自己的身边数学时时困绕着自己，自己的生活也与我们所学习的数学有着千丝万缕的关系，把生活教育贯彻得很彻底，同时也让学生觉得数学其实并没有想象
6、中那么的枯燥，它研窕起来是非常有趣的。2、向行如案鹿生活裁肓父母是孩子的第一任教师，教育孩子是父母的贡任，孩子的生命与父母、家庭密不可分，因此.在实施科学教育时，要与孩了的家庭生活相联系，在家长的帮助下,关注孩子的家庭体验，把中小学生的教育和孩了的家庭生活联系起来，虽然中小学生教育不包括家庭教育，但孩子们不会空头走进教室，他们会受到家庭的影响，因此，我们在平时教学时还应关注他们的家庭。为了将教育与家庭生活联系起来，我们应该关注学生在家庭生活的歪要价值,使他们能够充分发挥科学发展的作用，使中小学生的科学教育适应儿童的生活。方面,它可以把科学活动淤入孩子的家庭生活，另方面,家长可以进入学校，与孩子
7、起开展科学活动，总之，在陶行知生活教育理论的指导下，我们应该更新观念，打破中小学生园、社会、家庭的界限，在他们的现实生活中拓展科学教行和科学教白贯彻，所以每个人都可以是我们的老师，每个人都可以是我们的同学，每个人都可以是我们的学生。三、陶行知教育思想教学实践反思与启示1、面向生活，全面关注中小学生的生活关注学生的终身发展，H前大多数的中小学生老师都还没有完全能够做到针对不同孩子的生活实践，来对不同孩子进行不同的教学方法，还有很多教学实践中需要完善的内容，这都是陶行知教育思想在实践教学中需要注意的地方，也是需要中小学生国老师们的共同完善与反思的内容。知行合一的教学思想，可以说是陶行知教育思想的主
8、要理论。他认为教师的责任不是教书，而是教孩子。这也是教师的先决条件。在开展中小学生教育时，要比视孩子自身的体验和实践，这是陶行知的生活教仔理念，因此，要依靠实践活动来完成中小学生教育，让孩子通过自己的生活实践找到问题和解决办法，通过观察、感知、操作、理解、思考等方式进行探索。教师运用不同的形式为孩子们创造生活场景，让孩子们从场景的内容中感受到所学到的知识，引导孩子们的抽象思维走向具体思维，以达到教育的目的。为孩子们创造切实可行的措施，加强学习机会。孩子想象力丰言，要解放孩子的手脚，不要束缚孩子的思想，让孩子在游戏中学习，提高他们的沟通能力和认知能力，培养他们的创造力.陶行知先生提出的生命教育理
9、论能够指导现代教育的发展，促进教育的进步。同时也非常重视家庭教育和了女教育的理念，各方面的作用不容忽视。2、科学教育要面向所有中小学生陶行知：“生活教育是中小学生教育中具有指导性的教育方式”，“生命教育是对公众的教育”,“生命教育是对公众的教育，在我们老师面对若不同发展水平、不同个性的孩了，教师可以根据他们的适合性和个性来教他们，在科学活动中，定会有些孩子更加主动、更加实际、更加具有操作性，但是老师应该根据不同孩子采取不同策略来理解他们的行为，这是中小学生回每个孩子都能有平等的发展机会和获得科学知识的唯一途径。3、科学收Ir要面向所有中小学学校科学教育面向所有中小学生，即全国范用内，科学教育不
10、应因地区差异而有不同的评价，各地区的儿童享有同样的科学教育权利，陶行知认为教育不是“名人的教育”，因此，鉴于不同地区中小学生园科学教育的侧!应点不同，我们应该改变过去的传统做法，认为科学教目不应该在经济欠发达地区。科学教白需要强有力的物质支持，但要根据不同地区的特点，充分满足区域特性.我们应该从中小学生园所在地找一个合适的科学教育模式，充分发挥它的作用。只有这样,才能实现不同地区儿童科学素质的全面发展，有力地促进整个科学水平的发展,而不是只关注少数地区。四、结论陶行知的生命教育思想为中小学生园教育者的生命提供了理论依据。这对当前中小学生园改革和解决当前中小学生园活动中存在的问题具有重要意义。生
11、活的真实世界是中小学生教目的丰富源泉。正是基于当前中小学生的实际,但也要指出，这不仅仅是因为是要照搬现实生活，但要用敏锐的眼光和调修的精神去发现儿童生活中的科学，要建构科学活动在中小学生和儿童现实生活中的揖要性，以培养中小学生的调查能力和水平激发中小学生的学习兴趣，促进他们的发展。)才文较I FAtij1.向疔知技育思想在学前教音技学中的运用J.读与勾(技司敦学刊),201*16(11):223.2部弘横.陶行如教育是想在中小学生用民向游戏中的初新运用探讨J.才,2019(17)：85.3陈佳刃.息于陶行知胡造技育思想的中小学生版自创新报究J.读与写(教育教学刊)，2019.16(05):19
12、7.4,国燕红.“教学做合一“思思在中小学生园枇育活动中的运用研究D.华中师范.大学,2019.5王敏伟.理年飞扬!味横生对基于陶行知教力思到的中小学生理描刈趣味教学分i-J,读与写(教药教学刊).2018.15(11):218+225.候莉芳.陶行如中小学生教育思想对我国幼枇改革的影ftJ.当代教研论,2018(11)：134-135.7张静华.在中小学生教方中践行陶行知思想课程投力研究,2018(41)T9-2O.8汪好娴,用陶忏如我育理论指导、追求中小芋生科学教育优化J,读与写(教百教学刊),2018.15(09)：213.9张文.陶行知教学做合一思想在中小学生板育中的渗透探究(J1.成才之路,2018(25)：28.10谭叶.陶疔知“蹙满天下”教印蜕想在中小学生教育中的实践与思考J,才.2018(16):20.II ,陶行知“六大解放”思想与中小学生自然收育掂探(J成才之路,2018(14)：68.
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