1、双减背景下的大单元优秀教学设计双减背景下的大单元优秀教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺精心整理的双减背景下的大单元优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。双减背景下的大单元优秀教学设计篇12021年8月，中共中央办公厅、国务院印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，像春风般，吹响了为学生减负的号角。作为一名一线老师，对于此政策的出台，我是拥护和赞同的，让教育回归更本真的状态，是我们每个教育人的初
2、心与支持。根据双减制度制定的教学设计如下：教学目标：1、读课文后，学生能基本说出课文的主要内容（辅目标）2、学生默读讨论后，找出一两处精美的词句，能说出一些自己的看法（主目标）.3、背诵最后几句（机动目标）。教学过程：第一板块：确定目标（5分）1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课打算探究点什么内容？2、定目标。（出示目标略）同学们说合适不合适?有什么改动？预设说明：1、调查学生自学的情况，以确定目标.指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的打算，这就为调整目标打下了揄出.2、调直后以简明的语言展示目标，并征得学生的同意.3、学生是陌生的，通过这种谈话接近学生，以拉近距离.第二板块
3、换标题、说内容（15分）1、读课文.请同学用简明的语言说说文章内容。2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的,你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。预设说明：1、第1题，可以概括为一家祖孙三代在初春的田野上散步或“写了一家三代在田野上散步中，发生分歧与消解分歧的故事。第2题，预设所换标题为：分歧、责任、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来，背起母亲、走大路、走小路等。2、换标题目的之一是整体把握课文内容，即落实目标1”,不强加给学生什么，但教师可以以平等的身份和学生交流。第三板块：探究与欣赏1、朗读课文,请同学们有感情地朗读，品味咀嚼其精美句子。2、品
4、味语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、深刻、优美、耐人寻味，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。预设说明：1、学生可能涉及到的内容预设如下：（1）词语。如熬（母亲痛苦、我心痛与庆幸）”铺（多、密、矮，春意盎然）委屈（有歉意、孝为先）慢慢地（郑重小心情态）”等。（2）句子，对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快玩围）描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）.（3）对称的句式，有的浓，有的淡我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面（两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）。（
5、4）分歧最终是如何解决的？这个细节写出了作者怎样的伦理原则？孝字化解，孝优先原则.“尊老”更可贵。（5）我背上的同她背上的加起来，就是整个世界的深刻含义.原因。2、理解本文结尾的议论：希望是本无所渭有也便成了路。“的深刻含义与作用.教法、学法分析：根据新课标的要求，体现学生主题，老师主导的学习模式，在教学的过程中，我准备采用一下的教学方法：1、导读式2、点拨式学习方法：1、扫描式（即学生快速浏览课文，从文中摘取有用信息）2、讨论式3、小组汇报教学时数二课时说教学过程：第一课时（一）复习导入1、导入新课：出示挂图：少年闰土的月下刺猜图，老师边用自己的语言描述画面上闰土的形象特点.好，那大家知不知
6、道老师描述的是谁啊？（闰土）不错，正是闰土，是少年时期的闰土.少年闰土是我们小学是学习的一篇文章，选自售迅的小说故乡，那么，今天，我们就来学习鲁迅的这篇故乡，去看一看鲁迅儿时的故乡是什么样的，当他20年后回到故乡时，自己儿时的伙伴闰土又变成了什么样子？到底是什么使他们发生了如此的变化呢？好，现在我们就一起走进鲁迅的故乡本设计的意图是以图片形式导入新课，能够激发学生的学习兴趣，并且让学生自己总结小学时学过的少年闰土的形象，同时锻炼了学生的口语表达能力.2、背景介绍：1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材
7、创作了小说故乡。3、作家、作品介绍：鲁迅，现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人.小说集：呐喊、彷徨、故事新编；散文集：朝花夕拾；诗集：野草；杂文集：坟、热风、华盖集、华盖集续编、而已集、二心集、南腔北调集等。此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对鲁迅的认识，课堂上让同学们相互补充。设计这一步骤是因为鲁迅是一位伟大的革命家和文学家，应对作者有更多的了解。（二）进入新课学生大声朗读课文，理清文章脉络：全文可按渐近故乡在故乡离开故乡”三个方面分为三个部分。第一部分（1一5）:“我渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情.第
8、二部分（6-77）:我在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。第一层（到顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了）写“我到家时的情况。对少年闰土的回忆一天真无畏、深厚的友谊；对杨二嫂的比照小市民习性更厉害。第二层（到他就领了水生回去了）写我和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）第三层（到已经一扫而空了）写我告别闰土与故乡.第三部分（78一末）：我离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。设计意图是让学生从整体上把握文
9、章的结构脉络，把握文章内容，给学生一个初步的印象.(三)疑难探究1、分析闰土人物形象：学生快速浏览课文，找出文中描写闰土的相关语段、语句。润土前后30年发生了怎样的变化，说明了什么？(1)外貌变化：(2)动作、语言的变化：(3)闰土对我、对生活的态度前后变化：(4)小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。作者在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见我时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入
10、微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤.对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，揭示了闰士们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。2、杨二嫂人物形象：学生再次朗读课文，找出文中描写杨二嫂的句子.文中对杨二嫂进行了那几方面的描写？杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支
11、配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。此题意在让学生探讨作者表达的思想感情。要抓住题干对这类人生活的概括进行合理的想像和补充；可以反思闰土的现实生活，构建新”的生活。（四）课堂小结本文善于运用对比手法，在鲜明的对比中，揭示了闰士们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰士们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。在鲜明的对比中，塑造了杨二嫂的形象：一是用她的自私刻
12、薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另Ti面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。（五）布置作业课后练习1双减背景下的大单元优秀教学设计篇3教学目标：1、准确通顺的诵读古诗,了解诗的大意.2、诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美。教学重难点：1、把握诗歌含义。2、想象诗境,体会诗人情感。教学过程：一、回望古时话边关1.同学们，你们喜欢读诗吗？老师找了几句诗，大家一起来读一读好吗？PPT出示：（1）王维：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。什么？男孩（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。老人枣儿到了口袋里就想回家了。男孩（低声地）我在等我爹.老人爹
13、嘛，天天回来的,急什么。男孩不，我爹他老人他怎么？男孩我爹兴许今天能回来。明确：从舞台说明，人物对白，标点符号等角度赏读出男孩对父亲归来的期盼与父亲冷落不归的矛盾，男孩子走与老人留的矛盾。体会老人和男孩的孤独与期盼，对亲情的盼归。3、师生演读，品读人物语言，悟出潜台词后的象征意义.问题1:学生思考讨论，男孩与老人所说的“巧克力”不同含义.问题2:与“巧克力相对的“枣儿的象征意义。男孩我该回去了，我要回去等我爹。老人时辰还早呢，再坐坐。男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。男孩来呢，你的枣儿甜！明确：巧克力与枣儿的象征意义。在剧中，枣儿是亲情的
14、象征，是故乡的象征,也传统生活的象征和精神家园的象征.剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿丰富而深刻地社会内涵，使全剧具有了深厚的思想底蕴。五、思索矛盾，感悟生活1、产生这些矛盾的根本的原因是什么？大屏幕打出时代背景：90年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模离开家园,闯荡世界。据统计,到90年代末期农村外出从业青年达1.2亿人，相当于有一半的农村青年外流，这种趋势随着人类历史的发展还在加剧.2、感悟人类的发展进程带给我们的关于开拓生活与家园之恋这对永恒的矛盾。(1)外面有一个广大无边的世界。这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性.它总在诱惑着人走出家门。因此，人的
15、内心总在呐喊：走啊走！曹文轩前方(2)故乡，我要跪下去亲吻的圣地，我用大半生想象和乡愁装饰过雕琢过的艺术品，注定了终生要为你魂牵梦绕.一作家王鼎钧(3)对于亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。伏尔泰六、齐读童谣，结束授课.结束语文学作品帮我们解决不了根本矛盾，但是可以让我们的心灵变软，带领我们从感性的思想走向理性的思索。通过本文的学习，我们可以明白：因为家，它是生存的寄居之地，又是生命的最终去所。失去了精神家园，灵魂就无所归依；离开了精神家园，个人便失去了生命凭借，成了漂泊天涯的游子。在人的开拓生活与家园之恋的生存悖论中，故乡将是一个永远的不断被追求着的梦.无论将来
16、你身在何地，以何种方式生活，当拿起亲人给的枣儿的时候，我们依然可以自豪地说还是家乡的枣儿最好吃，还是家乡的枣儿最甜！请记得在任何时候都要将亲情随身携带，记得精神回乡。板书设计枣儿童谣开场一父母疼爱子女男孩遇老人老人念儿子枣儿名字的来历枣儿尿脖子枣儿树下撤尿男孩思父母一为父藏枣童谣收场一一呼唤亲人社会变迁呼唤亲情双减背景下的大单元优秀教学设计篇5教学目标：1、学习本课生字，在语言环境中理解并积累辨认、试验、证实、推测、本能。2、阅读课文，弄清楚试验是怎样做的，关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。3、有感情地朗读课文，感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。教学过程：一、谈话激
17、趣，导入新课.1、（媒体出示法布尔照片）师简介：法布尔年轻时身为初中数学老师，却十分痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的昆虫记。本文便节选自昆虫记。2、板书课题，齐读.设计说明：以本文的作者法布尔说开去，用简短的语言并结合媒体的介绍，并告知学生本文是世界名著，旨在调动学生的学习冲动.二、初读文本，整体感知。1、自由读课文，思考课文讲了T牛什么事。2、指名分节读课文，集体正音。3、开火车读词语，给辨认、试验、证实、推测找近义词。4、交流问题。师小结.过渡：法布尔的试验是怎
18、样做的？再读课文，划出自己感兴趣的句子.设计说明：初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整体性角度出发，让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计，比如学生轮读，教师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。三、析读文本，理解感悟。（一）、默读课文，根据试睑的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。（二）、交流.1、试验目的.第1小节。2、试验过程.第24小节.3、试验结果。第5小节。（三）、你对哪部分最感兴趣？随机学习课文。第T1.J分：试验目的.1、指名第1节。注意听别人读得怎么样.2、评一评.3、用无论总说一句话
19、4、师引读：因为听说（），无论（），它总（），所以我（）第二部分：试验过程。1、自由读2-4节，思考法布尔是怎样做试验的，他把哪些关键的地方记录下来了，圈划出这些重点语句。2、交流。随机学习重点语句，理解词语。（1）出示句子，自由读.（提示：读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来.）我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里.为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。（2）指名读，认真聆听：他读的时候强调了哪些关键词？你觉得他（她）把握得对吗？（3）交流.（4
20、齐读句子。思考：法布尔把他的试验记清楚了吗？从这些词语中你能感受到什么？（5）交流。师：法布尔不仅把他的试验记下来了，而且还写得非常准确。这样我们从文章中就可以看出他的试验是经过周密的安排的。师板书：你觉得还有哪些地方也写得好,为什么？3、交流。学生畅所欲言。4、齐读24小节。第三部分：试验结果.1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么？2、指名答.理解词语“本能。3、齐读。设计说明：这是教学的重点部分，也是难点部分。如何处理教材既要做到整体性，又要兼顾到灵活性非常关键.于是，我对教材进行大胆的处理，旨在引导学生更轻松地进入文本.同时，在教学的设计中有目的有限度地设计了不同难度的听、说、
21、读、写训练，力求能做到自然。对文章三个部分的处理也有一定的主次安排，重点放在引导学生认识到法布尔对试验的安排之周密，记叙的又很准确，从而感受到法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。四、回顾总结，拓展训练。1、读完了课文，你觉得法布尔的试验怎么样？是否还有改进的建议？或者你对他的试验结论有什么不同的看法？2、四人小组合作交流。3、指名答.师拓展资料。4、写话训练：以法布尔，我想对你说：（）。写一、二句话.提示：把小组讨论的结果结合进去。设计说明：这一部分受杨老师启发，旨在通过一系列的引导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆量和能力。附：板书设计：双减背景下的大单元优秀教学设计篇6教学目标1
22、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌.2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界.3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，力口强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。教学重点能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。教学准备1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。2、学生课前预习诗文。3、准备课件.教学过程一、（一）相机导入，揭示课题上节课我们学习了一首乐府诗十五从军征，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗出塞。（板书课题及作者）（二）复习方法，交流资料1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透
23、的方法，谁来说一说是什么内容？（生叙述）。2、交流资料：（1）介绍作者。（2）明确背景。（三）讨论探究，拓展理解。1、出示全诗,整体感悟。2、运用学法，小组探究。3、分句汇报，品味诗句。A、汇报前两句（1）说清诗意，体会诗情。思考：为什么要提到秦汉时的明月和关？表达了作者什么样的思想感情？带给你什么感觉？（2）反复吟咏，熟读成诵，升华诗情.拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。（4）联系课外，链接知识。B、汇报后两句（1）汇报方法同上：读、背、摘录、板书。（2）看教材我的视角中丁丁的话，了解诗中引用的典故龙城二、（一）凭借情境，升华诗情。（出示课件）让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者
24、之情.（二）回味诵读，深入品味。（再出示课件）学生诵读，练背.三、（一）解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。（二）再看我的视角，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因.四、日积月累，课外延伸.收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。出塞作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。今天这堂课，总的来说是按照预设上完了，总的感觉是达到了预期的教学目标，收到了较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。从预设角度上来看.我一直思考，语文课要教给学生什么？是字词，句子，学习方法？还是一首诗，一段话或一篇
25、文章？从教以来，我认为，语文应该是深度的思考和广度的吸纳，语文的课堂应该成为学生的流动图书馆。于是，我想通过一堂课让学生接触更多的文学元素。出塞是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。因此，教学的破题，我选择塞字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈.为学习诗歌，培育好一个深沉凝重的基调.学生的直观感知，是通过古诗词典型句子和边塞图片直观去体会，以诗解诗，对于我们班学生的整体水平来说或许稍难，但我预设之初是非常想做这样一个尝试的。在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引出万里
26、长征，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。最后再从但使龙城飞将在，不教胡马度阴山,的诗句中，一层层地体会征人出征的豪迈；诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析，去体会。然后再通过朗读去体悟。课堂安排很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精美细致，但正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了教师的舞台，学生的主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了学生的接受范围。以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没能引读出学生最有感情的朗读.我想说的是对于课堂预设和生成的问题.本课教学我的失误在于注重了课堂预设，却忽略了课堂生成。而课堂生成才是一堂课中最闪亮之处呀！课堂上，预设虽然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多时候，往往不敢去抓住生成的东西，或者说是没有能力去在瞬间捕捉生成的契机。出塞这堂课，让我深刻地体会到这一点，所以提高自我文学修养是我需要努力的一个方向。【双减背景下的大单元优秀教学设计（精选6篇）】
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