1、怎样端正书写看法,提高书写质量怎样端正书写看法，提高书写质量今年的小学生从一年级起先很多就养成不良的书写习惯，严峻影响身心健康，影响一生的发展。从低年级的写字教学中就严格要求，规范写字，是特别必要的。本文为规范一年级孩子的书写习惯特提出以卜方法策略：1、优化环境，创建条件保规范。2、树立榜样，老师示范显规范。3、规范训练，写字过程抓规范。4、激励强化，多种方式促规范。5、刚好总结，分析得失思规范。一、什么是规范书写习惯语文课程标准中明确提出：第一学段写字教学要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。这里的规范，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则,不写错别字，不变更字形、不
2、添笔漏画，还要美观大方。二、为什么要强调W写习惯的规范原国家教委副主任柳斌同志说过：小学阶段怎样培育一年级小学生的写字姿态和执笔方法。书写的姿态对于练习写字特别重要。正确的写字姿态不仅能保证书写自如，减轻疲惫，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必需引起重视。多年来，我始终教低年级语文.从一年级起先，我就留意培育学生的写字姿态和执笔方法.下面就谈谈我的一些粗浅做法。让学生有正确的写字姿态和执笔方法，这不但关系到学生帖否能写好字，而且还关系到学生的身体健康.假如学生写字的姿态不正确，比如把头埋得很低、或身体歪斜，就会使他们的眼睛近视，
3、音推歪曲，躯体的形态歪斜，影响身体的正常发育。一年级小学生虽然才起先正式学习，可是很多学生已在没有严格要求的状况下写过字，有的已养成一些坏习惯。如写字时歪着头，身子靠着桌子，手指紧握笔尖等等。因此，从一年级起先我在培育学生正确的写字姿态的同时，还要留意订正一些学生的不正确的写字姿态。为了使一年级小学生具有正确的写字姿态，我一起先先教化学生坐得端正。我先坐个样子给学生看，同样说明怎样才是正确的：身子要坐直，胸部不能靠住桌边、两肩要平，头部稍向倾斜,眼睛离桌面一尺左右，两手放在桌面上，右手要能H由活动。然后让小挚友照样子坐好。我一个一个地检查，订正不正确的姿态。大家都坐得端正了，我再教执笔方法，我
4、也是做个样子给学生看，并说明要点:用大拇指、食指、中指执笔，手指离笔尖一寸左右，五个手指的位置是，食指在皂杆，无名指和小指略微向手心弯折并靠着桌面支撑手腕。然后让小挚友学习执他，一个一个地检查订正，有的还手把手地教，直到大家都能依据要点做了为止。可是，正确的写字姿态不是一、二次就能学会的，已经养成的坏习惯更不是一、二次就能订正的。因此，每一次写字，我都留意检查学生的写字姿态并编了顺口溜：眼离桌面要一尺，手离笔尖要一寸，身离桌边拳一只。为了让学生自己驾驭眼睛离桌面的正确距离，我统一买了白带子，做了一尺长绳套，套在每个学生的颈项上，小挚友只要自己量一下就知道距离驾驭得对不对了。经过一个时期的严格要
5、求和训练，我班上的学生基本上都具有正确的写字姿态了，有个别学生坐得不正确，小挚友之间也会相互提示、订正。除了要打好思想道德素养、科学文化素养、心理素养、劳动素养的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是特别重要的。1962年郭沫若先生为人民教化的题词：我们从低段起先加强写字指导，不确定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，简洁认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，简洁集中意志，擅长爱护人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是简洁误事的。练习写字还可以渐渐免除这些毛病。人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。现在的小学生的写字姿态握考姿态普遍不正确。我班就有接近40个
6、学生执笔方法和写字姿态都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简洁的字也不会写。面对这种现象，我不能视而不见，批改作业时只着眼于对或错,对书写质量亳不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严峻影响身心健康，影响一生的发展。那么原委是什么缘由导致学生的写字存在这么多问题呢？1、内因（1）儿童的认知水平不高小学儿童虽然思维实力得到了不断的发展，正处从详细形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍旧不够，知觉的辨别实力较低。比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体特别微小的部分，假如没有老师的提
7、示或训练就往往会忽视。如自己的己，小学生在写时往往写成已或巳。又如辨别的辨写成辩o此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能辨别等等。（2）儿童不能长时间的进行有意留意小学生的有意留意时间是特别有限，要让小学生将留意力长时间地集中在拣除之前错误习惯，端正地坐在桌前细致的写作业、练字，小学生是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。2、外因家长对练字这一问题相识不清。学校要求不严，片面追求升学率，家长望子成龙，能考上高校就行。有些老师在批改学生作业时，也是只留意是否正确，而不在乎其书写质量，清晰度。久而久之，学生便养成了错误的书写习惯。一些老师的字更是歪歪斜斜，起不到应有的
8、示范作用，怎么好意思去要求学生练字呢！电脑时代的冲击，随着人们敲击键盘的速度越来越快，学生的字也越写越难看。据专家探讨表明，372岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已渐渐形成很多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必需从小学抓起，培育他们的规范的书写习惯。怎样才能让学生有一手引以为豪的工整、美丽的字呢？我认为从一年级的写字教学中就严格要求，规范书写习惯养成。三、怎样规范一年级孩子的书写习惯在长期的低年级语文教学中，我摸索出以下规范一年级孩子的书写习惯的方法策略：1、优化环境，创建条件保规范（1）桌椅保证调整好课桌的高矮，让学生坐着舒适。（2）时间保证保证每节课要给学生78分钟
9、的写字时间，保证每天坚持20分钟的练字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。科学设计作业，在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。每天中午的练字时间H经有一月多余，我班学生的写字效果稍有好转。因为上学期我班的书写分特殊的差，所以本学期抓学生的书写抓的特殊严。刚起先，学生的写字姿态歪七扭八的，写写就想说说，出座位走走，要不为完成任务而完成任务，快点写完就说话，效果不好。正对此情景，我用一次的写字时间，渐渐的训练他们，一点点的进行，先让他们坐起来，写字姿态是怎么坐，让一个做的好的同学，在讲台上展示，其他同学看到。然后是怎么写，做到三个一，学生坐好，我一个个的看，坐的对不对，然
10、后起先渐渐的写，徙写的姿态不正确，我就过去提示一下。几天后，我要求学生每天写的内容不必要写完，关键是能不能写好。练字快结束的前几分钟，让学生看看，同学写的怎么样，写不好的同学，看看写的好的同学的，并问问人家怎么写的怎么好呀。常常这样子，学生写字时不说话了，写字时不再是未完成任务而完成任务，写字时不在只求速度，无质量了。在我巡察的时候，有的同学还时常的静静的问问，老师我写的字行不行？我把写的不太好的字让他重写，的却写好了。如：胡红伟的字，学了一个学期，字不成体，写下的字像是猫的胡须画下来的。在写代时，怎么也写不好，那个弯钩怎么也写不好，我就手把手的去教他。经过写了好几次，这个字才写好。还有赵宏宇
11、刚开学的作业总是不好好写，原来细致写可以写好，可以写规范。经过严格要求后，而且罚了好几次而写，写不好就重写，直到写好为止。现在全班数他的字写的美观呢。他的字也一天比一天细致了，同学们有时间就要去看看他写的，都竖起来大拇指令她呢。（3）心理保证因为儿童简洁受示意的影响，所以书桌整理干净，放些静心的音乐，削减因分散留意力而造成的错字、别字、漏字等现象。还要让小学生清晰地了解书写的详细任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用F1.我提示和自我吩咐解除外界的干扰，来延长小学生有意留意时间，从而养成规范的书写习惯。2、树立榜样，老师示范显规范（1）以书法家为榜样小学生爱听故事
12、爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到学问，从而引发他们对汉字的宠爱。写字教学中，讲一些古人练字的故事给学生听，如：王莪之每天临池学书、清水池变墨池的故事；岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事，激发了学生的写字爱好，是练字的生动教材。（2）以老师为榜样学高为师，身正为范，老师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。老师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，仿照力越强，老师就是最好、最干脆的仿照者。老师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。将自己投身于一面镜子前，老师的写字姿态规范了，写字水平提高了。学
13、生呢，常常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。我们常常看到这样的现象，哪个老师授课，学生的字就像谁，可见老师影响力有多大。3、规范训练，写字过程抓规范（1）写字姿态练规范引起重视为了使学生重视写字姿态，在他们学写字之前，我给他们饼了唐驼的故事：占时候有个姓唐的人，酷爱书法，最终成了一位书法家。但因为不留意姿态，成了一个驼背。后来人们遗忘了他的真名，把他称为唐驼。听了这个故事大家对不留意书写姿态有了更深的相识。平常写字时，看到有同学姿态不端正，立刻就会有人提示他:当心变成张驼、李驼讲清要求学生练字之前，我把写字姿态的要领头正、身直、臂开、足平八个字和一尺、一拳、一寸三个一端端正
14、正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于驾驭，我把一尺、一寸这两个较为抽象的内容进行了详细化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，手指离笔尖一寸的问题也就解决了。有了这些详细的操作方法，学生很快就驾驭了正确的书写姿态O姿态评定在平常的写字教学中，老师往往把字的好差作为写字评价的首要标准，而忽视对书写姿态的评定。为此，在写字课上，我留意多对学生书写姿态作评价。姿态正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到一朵红花作为嘉奖。姿态正确，字乂写得好的学生，作业可得优加五角星，姿态不正确的字写得再好也只能得
15、优。这样一来，学生的观念也静静地发生了变更，对书写姿态的正确与否也越来越重视了。儿歌规范教学时依据低年级学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、开心地练习写字。听这首写字歌：小挚友，写字啦，花杆铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔身竟在指骨上。师生再接着协作背诵：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，细致写字心要静。学生每一次写字之前都边背写字儿歌，边调整姿态，易学、易懂、易记，加上时时提示、督促，收效较好。(2)笔画的规范笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将干脆导致字的不规范。汉字的基本笔画有
16、二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，要让学生相识每一他的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撤应写得平而短，竖撤先竖后，写时留意笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。而且对一些形近的他画要分清，比如：,与人。在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撤、捺等基本笔画。这时的要求确定要严格，横要平，竖要直，撤要出尖，捺要有角。按部就班，逐步养成学生良好
17、的写字实力和写字习惯。（3）笔顺的规范汉字是一个个方块字，当我们在书写这些方块字时，必定要遇到先写哪一笔后写哪一笃的问题，这就是笔画的先后依次，简称为笔顺。在教学中，我发觉学生的写字笔顺极不规范，画倒笔已成了一种常见的通病。汉字的笔顺是有确定规则的，先写哪一量，后写哪一笔，决不能为所欲为，否则，就会感到不便利，不自然。驾驭了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还简洁把字写清晰，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。依据这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。所以，当学生一起先描写生字时.，就必需同步进行笔顺规则的
18、指导。（4）运笔的规范指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，老师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔：如何提、按、顿、挫：什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。学生缺乏这种规范运笔的感觉，因为书写技法单竟讲，学生是难以理解的。所以老师要少讲解，多示范。可在课堂上示范，对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了o对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反第、干脆地加以辅导,使学生对如何正确运笔有了详细、规范的体脸。实践证明，一年级学生手把手教写字，学生学得快、写得规范。（5）间架结构的规范俗话说：写字没有巧，笔画支配好。这
19、就足以说明汉字的笔画支配，间架结构排列的平正、匀整占有极重要的地位。间架结构犹如建房，即要讲究结构合理、稳固，乂要追求造型美观、大方。所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，假如长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的理身容貌。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：棋；学生对这部分字驾驭好了，也就驾驭了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀整，如思：左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如游、倒；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽
20、如蓝总之，不管写什么结构的字，都要出现方块形的这一特点。（6）写字过程的规范在长期的摸索和实践中，我独创了写字五部曲规范练字的过程。第一步析字形析字形就是当学生提笔写字前，对所写的字进行视察、分析、学会临习、学会看帖、读帖，从真正意义上进行仿照。仿照须要发觉范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气概，因而必先作一番细致的视察分析。老师可以通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生爱好，帮助学生记住字的特点。如在太阳一词的书写指导中，一起先我有意把太字写得很大,把一撇、一捺写得很开，使它们超出国字格，然后问学生：老师的太字写得好吗？在学生的回答中，我刚好进行总结:对呀，同学们视察得
21、可真细致，其实汉字的每一笔，每一面在田字格里的位置都是规定好了的，老师的太字写得出了格，多像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站样。它和其他字放在一起显得不那么协调，不那么好看，有损于汉字整体的形象。乂如临帖写言字时，对于主笔横的指导，老师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此横要写得长一点，这样，有利于学生产生深厚的写字爱好，便于把握言字的特点。通过生动讲解分析可以使枯燥的写字教学变得生动、形象起来。其次步记位置当学生记清字形后，要引导学生细致视察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在细致视察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。还
22、要让学生驾驭汉字结体的一般规律。例如：水、木、米、来这类字中撇捺的收笔位置总是比竖（或竖钩）的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系伞柄总比伞骨长。在一个字中，竖画假如落在竖中线上，要写得挺直：假如竖落在字左边，可略左斜；假如竖落在字的右边要略右斜，就像凳子腿，呈梯形，这样字才平稳，如：同、周等。再如一个字中有几个横画，像：言、其、真、是横画间隔要匀，要留意突出某一横像这类规律是很多的，老师要敏于发觉，举一反三，学生才能触类旁通。第三步写端正在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中留意力，看准出字格，不随意下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整齐。在学生仿写时，老师要
23、留意随时矫正学生的写字姿态、握笔方法、运笔状况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。第四步比好坏评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的持续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展IiI评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字爱好。自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字比照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品比照，面对面地绽开自评。这样可以增加孩子敢于发觉臼己缺点和不足的志气，培育其诚恳的品行，陶送其情操。
24、互评。在仿写后，主动组织学生相互评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，老师要给学生供应评价的标准及评价原则。如书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整齐，要擅长发觉别的特长等。当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，老师要激励学生比照F1.己的书写擅长发觉别人的特长，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际实力、视察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。点评。在点评过程中，老师的点评往往起到关键作用。有时老师的一句点评可以增加学生写好字的信念。这就要求老师的点评要恰当精确，要擅长捕
25、获孩子的闪光点：对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的精确性：通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性：通过评字，学生经过臼身的实践活动，提高了视察分析实力，开发了智力；通过评字，学生感知美、观赏美，陶冶了情趣。第五步改完备写字教学最终一点应归结到改上去，而且应是刚好地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发觉、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成细致细致地习惯，就会终身受益。经过写字五部曲的规范练习，学生的写字实力得到很大的提高。开学一个多月的来，在这个4月里，我多
26、次强调学生的节写要有质量。本子的角不要卷起来，把字要写的一拿一画，认细致真的去写，每天收回来批作业的时候，我批的也特殊的细致，那个学生的字写的不好，就发回去中午重写作业，或者是下午放学留下来，看着重写好了才让走。特殊是我班胡红伟的字，罚了两天也不见效果，我就留下来,叫到办公室写了一次，并且给他讲，一个人必需写好一手好字，就和盖房子一样，房子盖的不齐，东倒西歪的，过不了几天就倒啦。所以牢固的房子靠的是牢固的根基。你现在就是打根基的时候，就怎么不细致的写，到长大了，养成了不好的习惯，想写也写不好啊。这个孩子是有点笨，但是还是很听话的，第两天的作业拿来一看，果真比前边写的有进步了。我抓紧的在全班刚好
27、的表扬。兴奋的这个孩子嘴角都有了笑容。其他同学的本子也是，每天分开写的好的，字细致的表扬，本子卷起角的，字不细致的刚好的指贡。在一段时间的反复强调下，学生写的字都细致起来了，有时我会在本子上加上红花，或者是好的批语的激励。4、激励强化，多种方式促规范（1）开拓专栏把全班好的写字作品展示出来，更好的营造一种写字氛围。（2）定期竞赛定期在班里进行隆重、规范的班内书法竞赛，并对优秀者进行矗奖，评出小小书法家、写字小能手，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。（3）改进评估的方法。利用圈点法确定学生的点滴进步，部分笔画好的打小圈，整个字好的画五角星，特殊好的画双星等形式。同时配以简明的评语，如：
28、好样的、你真棒、接着努力、再接再厉、没有最好，只有更好以此来激励学生。（4）加大评估力度把写字纳入学生的综合评价之中，渗透到各个学科之中，体现在单元测试、期中、期末考试之中，并加大相对分值。（5）齐抓共管在各任课老师和各位家长的大力支持和协作下，学生规范书写习惯的养成将更快、更好。比如：写字训练已经进行了有两月有余，在这个5月里，大部分学生学的字大有进步。老师不仅在不断的要求学生的书写质量，而且在这月实行了很多迎接庆六。一的写字绘画竞赛。在这次的写字竞赛中，我选拔了班中最优秀的五个同学参与了全校的书法大赛。在赛场上，选手们个个把Fi己最最美丽的方块字展示给了全校的师生，我班的同学们也一样，个个
29、精神集中，神气十足，在认细致真的写着没一个字。特殊是前几天校内里展示了学生优秀的写字绘画作品。班中每个同学都在细致观看，各个竖起大拇指赞叹不已。特殊是5月27号下午的学生作业展览，在家长的陪伴下，每个学生甚至于每个家长，都去一年级5班参观了学生的优秀作业展览。队伍就像是拥挤的长蛇，一个接着一个的走进教室，无论学生还是家长都是迫不及待的睁大了眼睛，目不暇接的看着没本本作业，家长的嘴里还在叨叨念念着，告知臼己的孩子，看看这本这个多好，看看这本的字写的都工正，你望见了没有？以后回家好好的写字啊。孩子在不停的点着头，似乎也在心服口服的无话可说。真的在作业展后每个学生的写字质量有了大大的变更，写的好的同
30、学的作业的字更美丽啦，原来写的不好的同学的字，也在一笔一划的写着，班中没有学生的本子再是破烂不堪，也没有学生的作业在一塌糊涂，很少有家长不在给孩子签字。家长对E1.己的孩子的作业要求也更关注了，更好关切了。总之学生的写字在一天一天的进步者，细致着，变更着，每个人都在享受着写字的欢乐和华蜜。5、刚好总结，分析得失思规范两个学期以来，老师、学生的共同努力下，写字教学的效果特别明显。全班80%的孩子通过了写字的过关考核。二十多名孩子的字真正做到书写规范、端正、整齐，获得了优秀等级。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，增加学习和做人的信念。很多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。写字还促
31、进了学生的全面发展，视察实力、综合分析实力、记忆实力、思维实力和动手实践实力都得到了进一步的加强。学生做事更细心了，学习成果也提高了。写字还使得学生的审美实力和审美水平大幅提高。看到孩子们取得的成果，我的心中便乂增加了无穷的力气和信念。虽然课题探讨已取得确定的成果，但还有很多地方值得我们去思索、去探究，如写字教学的评价体系须要进一步完善。教学探讨的最终目的是将探讨成果转化为教学效率，大面积提高教学质量，如何将探讨成果推广运用，覆盖面更大一些，是本课题须要接着探讨和解决的根本问题。方方正正的汉字凝合着中华民族的聪慈才智，承载着中华民族的文化和文明史，蕴含着中华民族的美妙追求和气节。我H知在写字方面我自身还存在着很多的不足，平常还要多读帖、勤练字，将写字教学探讨进行完竟，让每个孩子都能写一手美丽的汉字：让横平竖宜的方块字越写越传神：让中华民族的优秀文化传统代代相传。
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