教师教育心得体会模板集合6篇[教师教育情怀心得体会].docx

1、老师教化心得体会模板集合6篇老师教化情怀心得体会老师教化心得体会篇1在教化的路上，我们是一群追逐者；在成长的路 上，我们是一群学习者。时代赐予我们新的责任与使 命。作为一名老师，我们应当对自己提出更高的要求, 努力使自己成为一个有思索力、有缔造力、有执行力、 有影响力的人。一、做一名有思索力的老师人与人的不同，在于思想的差异，而思想那么主 要来源于思索。一个人是否宠爱思索，做到常态思索, 取决于他的思维习惯、问题意识和格局视野。老师的思索力，主要表达在对待问题的处理方式 上，首先情愿拿出必需的时间集中在这个问题上，思 索选取最正确的方法到达目标;其次，长时间集中关注 在某一主题的探究上，持续推

2、动，尽量找寻创新点； 还有就是在常态教学活动中融入自己的思索，为每一 次的发言做准备，为每一节课做设计，为每一次阅读 做整理，为每一次实践做反思。二、做一名有缔造力的老师缔造力是指产生新思想，发觉和缔造新事物的实 力，它是成功地完成某种缔造性活动所必需的心理品 质。思索不同，才能有缔造。作为一名有缔造力的老 师，他所做的，都是经过思索的，他所运用的方法都 是最简洁有效的。不仅如此，他还要擅长整合资源。 他能够相识到：智力、想象力及学问，都是我们重要 的资源。但是，资源本身所能达成的是有限的，惟有 有效性才能将这些资源转化为成果。我们日常的工作，时时是缺少缔造。一节教案讲 了五年，教材都变了，教

3、案还在用。一篇讲稿，反复 改了几遍，听众都变了，还在讲，内容仍停留在最初 那个年头。经验恒久是缔造的羁绊，我们却舍不得扔。 我们的工作质量须要通过缔造去改善，我们的生活境 遇须要缔造去点亮。没有缔造，就没有不同，没有缔 造，就没有精彩的表现。三、做一名有执行力的老师任何事只有做，才会有结果。假如只停留在准备 和想的层面，恒久也实现不了突破。执行力，是推动 事物进展的关键，是实现由质变到量变的飞跃。管理 学家德鲁克曾说，“我们应当将行动纳入决策当中，否 那么就是纸上谈兵。”执行力是一种行动意识，是主动开展的反响。假 如时间还足够，我们时时是拖延，并不是先将事情办 好，然后优化质量。到了必需得干的

4、时候，然后再不 得不做，整个过程的心理负担都会很大。与其那样, 真不如早点将事情办好。上级领导交待的事情，我们 要第一时间完成，这就好比编辑约稿，早点完成大家 都省心，更何况早完成对于后期改良有回还、修正的 余地。性急的人简洁锻造成具有执行力的人，但必需 要克制“不思索，要三思而后行。将时间支配得有条 不紊，就可以变性急为执行力。性稳的人，也要有提 前意识，要为后期完善争取时间。四、做一名有影响力的老师一个老师的最大影响力在于给学生以人生的影 响，帮助他们完善学问、塑造性格、关注成长、懂得 奉献、体会价值，要造就更多能够超越自己的人。假 如多年以后，教的学生身上隐隐可见他的影子，那么， 他就是

5、一个成功的老师!在一个地理老师的影响下，有 一些学生毕业后选择了地质、水文、旅游等专业;一位 语文老师的影响下，他的学生成为当代著名的作家、 诗人；一位英语老师多年以后听到了他的学生娴熟标 准的同声传异的声音。我们说，这样老师必需是华蜜 的，因为他的教学已经在学生中建立了影响，已经为 学生开展供应了建议。一位老师，在日常教学中通过 自己的一言一行，潜移默化地给学生以正向引领。一 名有影响力的老师,懂得在方方面思索人存在的价值 与意义,不让时间虚度,始终在做好“有意义的事情, 始终在思索“有价值的人生。老师的开展理念确定了他对别人的影响程度，一 个视野开阔的人，绝不会犯低级错误，这就好比登高 望

6、远。远识是由站位确定的。当然，目光短浅者也很 难看得远，因为他既近视，又远视，别人看着难受, 他自己也遭罪。建立影响最简洁的方式是帮助别人, 帮助别人你不仅会收获友情，更会得到同等份额的快 乐！经营须要时间，成长须要过程。让我们在“四有 的路上努力追寻，成长自己，坚信选择，收获快乐！ 老师教化心得体会篇2作为一个老师，我认为自身的学问很重要，一错 就是错一整个班。在让学生学会到学问的同时，我也 在复习。与学生一起学习的效率会更高。一节课是否 有效，老师的一头自己是特别重要的。对教材的充分 理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备, 对教案的熟悉，都是必不行少的。到了上课的时候, 老师良好的

7、教学素养，对课堂的驾驭，教学中练习的 设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是 否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达 稳固学问、造就技能、开展智能的目的等等各方面无 不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节, 是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但 生成并不意味着不须要预设、不须要备课。相反，有 效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预 设要能真正关注学生的开展，关注学生的个体差异和 为每个学生供应主动踊跃活动的保证；能为师生在教 学过程中发挥缔造性供应条件；能促使课堂多向、多 种类型信息沟通的产生并刚好反应。这就须要老师深 化钻研教材，变更传统的备课模式，

8、让“预设真正效 劳于生成性的课堂教学。首先，要谨慎钻研教材，为预设打好根底。教材是教学内容的载体，每一位老师都要谨慎研 读、感悟、领悟教材，了解教材的根本精神和编写意 图，把握教材所供应的数学活动的根本线索，分析教 材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵, 这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的 教学预案。其次，要变更备课模式，变教案为学案。学生是学习的主子，一切学问经验的获得都依靠 于学生的自主建构、自我内化。离开了“学，再细心 的设计也没有意义，老师要充分考虑，预设学生可 能出现的状况，并接受相应的对策。即对整个教学过 程进展一种有准备、有意识的预设。第三，重课堂动态生成，着

9、眼学生开展。教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经 对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课 堂中，照旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的 状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要 扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。 做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、 动态的教学中，不断捕获、判定、重组课堂教学中从 学生那里生成的各种各类信息，灵敏驾驭教学过程， 推动教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学 中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒， 应当接受踊跃的鼓舞看法，假如学生的这种火花在课 堂上无法进展探究或绽开的，那么留到课余或其他条 件成熟时再探究

10、而这个过程须要老师全程参与和关 注，不要简洁的布置学生下课之后再探究，然后就不 了 了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不行 能会再进展进一步的探究，一次时机也就这样消逝了。 而在课堂中能探究的、能放大的，那么必需敏感的捕 获和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂 上能探究的还是不能探究的，只要是我提出来的而且 是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方 法缔造条件去进展探究。时间一久，学生的问题意识， 学生的创新精神就会造就出来。第四、“设计科学合理的练习是提高数学课堂教 学有效性的重要保证。有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更 取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习

11、是学生 学习数学，开展思维的一项常常性的实践活动，也是 师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成 为一种生活，一种活动，应着眼于学生的开展，而非 单一的、一模一样的重复。好的练习能主动地把学生 学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，刚好予以订正。 从而实现数学学问的稳固和应用，使学生的思想品德 得以熏陶，学习习惯、思维品质得以造就，思维方法 得以训练，提高数学教学的有效性。我觉得一个老师能教好全部学生不简洁，所以我 会好好了解学生的心理，在课堂上我会抓好他们的计 算实力，学生的计算实力也是影响教学的进展的重要 因素。所以在将来我会在段实际那内进展必要的练习。 老师教化心得体会篇3幼儿老师，阳

12、光下最绚丽的职业;幼儿老师，一群 充溢爱心，多才多艺，恒久年轻的人。虽然他们是平 凡的，但更是高尚的;是和顺的，但更是坚毅的;是纯 真的，但更是才智的。曾有人呼喊：幼儿园须要男老师，幼儿园须要注 入阳刚之气。也曾有人说“中国缺乏两种男幼师，一种 是高水平的能够独当一面的管理型人才，一种是高度 专业化的专家型老师。总之，此时此刻的社会对男幼 师的呼声越来越高，因为孩子的成长和教化当然离不 开男性的参与。去年暑假，教化局要给铁路幼儿园从农村中小学 音幼专业的老师里面选拔8名老师。一名音乐教化专 业的男老师在农村的中小学呆了九年，而他在这次公 允、公正、公开的选拔中脱颖而出，那个人就是我。 在这里我

13、要诚意的感谢教化局给了我这次时机。踏入幼儿园近一年以来，有喜有忧，但我很欣慰, 因为我接触到了一群活泼、充溢纯真得意的孩子们。 来幼儿园工作刚起先有点不习惯，因为都是女同事, 经过一段时间调整，和两个学期的工作，此时此刻适 应了。看到孩子们我会感到特殊快乐，尤其是孩子们 用崇拜的眼神看着自己、围着自己笑时，我感到特殊 满足。刚进入幼儿园让很多家长也感到新颖，不少家长 对其也比拟期盼。“我的孩子以前说话喙哮的，此时此 刻有一位男老师任教后，也不知道怎么回事，声音噫 亮了很多，而且也更加英勇了，我觉得孩子班上有一 位男老师，很幸运，挺好的。虽然家长这样说，但对 于我来说心里既快乐也觉得这好像是一种

14、挑战，因为 长期以来，幼儿教化是女性一统天下。而今幼儿园男 老师的现象已经成为事实，所以说幼儿园男老师这个 职业同样重要同样有价值。或许存在就是合理，适合 的就是最好的。既然选择了幼儿老师这个职业，就要 朝着专业化的道路一步一个脚印走下去。读懂孩子, 诠释自我,人生的价值在于能为社会做点什么?幼儿教 化是充溢爱心和盼望的事业，它是一门科学更是一门 艺术，须要爱的才智和教化的技巧。我会朝着职业园长的愿景目标努力奋斗，从名师 的角度来塑造自己的专业素养及专业技能，做到自我 开展、自我超越。不过，面对一些压力当然离不开更 多的人文关切、敬重、认可、和关爱。总之我会做事 先做人，不因“物稀为贵而骄横，

15、不以“持才受宠而 偏颇，更不为“世俗偏见而羁绊。轻装上阵，脚踏实 地，勤学习、真实践、会缔造、乐奉献，在幼教的道 路上越走越宽。在这里我也呼吁有更多的男老师来从事这份荣耀的职业，和我一起努力在幼教事业中干出男老师的 一片天。老师教化心得体会篇4郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发 学生去自我教化的教化，才是真正的教化。“生本教 化思想,不是要求老师有超出专业要求多么高的学问 水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力, 学会学习的方法的实力,老师的这种对学生学情的 从20xx年9月，我们有幸接触到了 生本教化这一理 念，随后，我们一起听了一场专家报告和一节生本数 学示范课，初步感受了

16、生本课，后来通过看观摩课、 集体学习、个人阅读生本教化的书籍、上网查找资料, 和其他老师一起起先学着上“生本课，结合自己的实 践，简洁谈一下自己的学习体会。一、学生们得到了释放生本教化的志向就是:找出一种教化方法，使老师 因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教化就是 让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主开 展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是 老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干 巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没 有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了 “小组合作环节，但也只是蜻蜓点水，几分钟而已， 学生学习的踊跃性可想而知，在这种教学模式下

17、学 生的.主体性并没有真正表达出来。“生本教化要求老 师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句， 我一句的探讨，表达出学生是学习的主子。在课堂上 给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、 相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学 问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问， 他们特殊有成就感，自信念增加，在这种气氛中学习， 孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开， 对学习更加有爱好了。其中，我们班的韩子健、韩世 纪同学的变更就很明显，原来的时候他们俩在课堂上 属于不主动踊跃回答下列问题的那类学生，对学习的 参与踊跃性不高，但自从我们起先让学生们以小组为 单位探讨、

18、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后, 他们俩像换了一个人似的，踊跃性特殊高，课下还动 不动就问我问题，看到他们的变更，我特殊快乐、特 殊激烈，甚至都不敢坚信。通过看他们两个的变更使 我更加坚信生本教化能挽救每个孩子解放每个老师。二、老师的角色得到天翻地覆的变更关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂 上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听 不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了生本教 化理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且 我发觉在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一 厢情愿担当了很多工作，渴望孩子遵照我们设计的方 向去开展，但到最终却往往是自己失败。郭教授指出:教化的

19、本质一一是（在老师帮助下 的）儿童开展。从这句话中可以看出郭教授对于老师 这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的 意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的 话说:“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真 正的教化。“生本教化思想，不是要求老师有超出 专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发 学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师 的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学 中不断积累经验，不断进展反思离不开的。上了一段 时间的“生本课，我最大的困惑就是不知道在课堂上 该说些什么不该说些什么了，一起先总感觉本节课的 学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但

20、 是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做 小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点 还须要在今后的课堂上接着努力学习。三、生本过程中遇到的问题我们通过看教学视频，发觉生本课上的孩子们都 是自信的、快乐的，此时此刻我有时候体会到这一点, 当学生从自己探究和探究中发觉规律，找到解决问题 的方法的时候，我感到特殊的意外和喜悦。但是，更 多的时候是憋着一股气，每次都在想:孩子们怎么这么 不会合作？语言表达实力怎么这么欠缺？每次做总 结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？事实上, 他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在 课堂上有意识的去造就孩子的这些方面的好习惯，此 时此刻，我们刚

21、刚起先接触生本教化，作为老师都是 新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但 是，通过看他们的变更，发觉他们在学习上冲劲十足, 自方法识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习 上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无 穷无尽的。通过了解生本教化，我知道了一个真正优秀的老 师，你教的学生取得了让你满足的成果,这不是完全的 成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体 验过你的教化给他带来的无穷快乐，你为学生素养的 提高做了什么，你为学生今后的和谐开展供应了哪些 帮助。郭教授在教化走向生本所说:“快乐的感受是人更好学习的情感根底。快乐的日子使人机智，使人 产生心理的兴奋和生理的活泼。在

22、兴奋中，他会获得 最高的学习效率和最好的学习效果。在今后的教学中，我要接着学习生本教化理念, 将生本教化深化开展下去。真正把学习的自主权还给 学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的 过程中学习学问，快乐的成长。使他们真正的成为学习 的主子。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己 的课堂更加有魅力！ 老师教化心得体会篇5老师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感 动生命,用心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告 知我们的：“教化意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云 推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”老师工作 的这一特殊性确定了老师心理素养的重要性。所以， 要让学生具有良好的心理素养，首

23、先老师要有良好的 心理素养，要提高学生的心理安康水平，首先老师要 有较高的心理安康水平。因此，关注老师的心理安康 同关注学生的心理安康具有同等的重要性。作为老师归根原委还是一个平凡的社会人、自然 人，也同样会有不同程度的心理问题，但老师职业的 特殊性又要求老师必需是心理安康的人。因为，老师 的一言一行在学生心目中将产生重大而深远的影响。 这就要求老师不仅要用超群的教学艺术去造就学生 的智力，而且更重要的是要以高尚的师德和良好的心 理素养去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心 理素养源于老师的心理安康。读了老师心理安康 一书后,使我更加相识到了老师心理安康的重要性。老师是学校心理安康教化的推行

24、者、具体实施者, 一个成功的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学 技能，还要有健全的人格和高尚的品德。老师的言行 对学生有很大影响，特殊是对低年级学生更是如此， 在他们的心目中，老师是智者一一什么都懂;是能者 一一什么都会;是圣者一一不会犯错;是权威者一一具有 比父母还高的权威力气。老师的衣着举止，言谈风度， 以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格 健全的老师，能在课堂中缔造一种和谐与温馨的气氛, 使学生如沐春风，轻松快乐，而人格不健全的老师， 只能在课堂上造成一种惊惶或恐惊的气氛，使学生如 坐针毡，惶惑担忧。所以，老师完善的心理素养和人 格，是构成良好师生关系的根底，是实施心理安康教

25、 化、情感教化的启程点和首要原那么，新的教化实践 要求每一位老师都应当从自身的心理安康的角度，完 善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过读了这本书后,使我更加明白了老师要擅长 做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地 对待自己的优缺点;学习心理卫生学问和心理安康学 问，驾驭心理调整的方法，学会缓解心理压力，改善 不良人格，提高心理承受实力;调整心情，保持心理的 平衡;擅长选择自己心情快乐的角度去思索问题、处理 问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合 理支配时间，张弛有度;造就多种爱好与爱好，陶冶情 操，只有这样，才能以踊跃安康地工作热忱投入到教 学活动中去。总之，教学的目的就是

26、教书育人。为了让学生形 成安康的心理，老师就要不断完善自己的人格，不断 提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓 越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默 化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。老师教化心得体会篇6依据教化局举办的“教化思想大探讨、专业学问高 校习、专业技能大练兵三大活动要求，暑假我自学了 教化新理念一书。教化新理念思想敏锐，视 野开阔，关注现实，在对当代教化实践中遇到的突出 问题、典型案例、教化科学史上的名家名篇名言及其 他领域中相关信息的分析比照综合上，从课堂教学、 学科教化、素养教化、志向教化、教化探究等5个方 面进展了深化的思索，提出了亟需更新的教化新理念。

27、从宏观教化理念，一般教化理念以及教与学的理念上 为我们作了详尽的阐述，使我们相识到任何教化行为 都应以教化理念为指导。有了新的理念，就可以站在 社会开展的高度，以时代的特点为背景不断自我更新, 刚好吸取当代最新教化科研成果，成为一个成功的老 师。袁振国先生文中的事例深化浅出地为我们剖析 了当前教化界所面临的问题与困惑，他文笔简洁流畅, 全无枯燥、沉重之感，而富联想、启发性，可读性很 强。如：在国际奥林匹克学科竞赛中，中国学生屡屡 获金夺银，却没有一位诺贝尔奖获得者;中国学生根底 扎实，却出不了世界级的大师;中国学生的计算实力世 界第一，却少有原创意义上的学问科技创新，以致于 在最近的世界科技实

28、力总评价中，美国得了 IOl分， 日本得了 73分，德国得了 54分，俄罗斯得了 25分， 中国仅得了 20分。中国的孩子放学回家以后，家 长问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是 一样的厂今日的作业做完了吗?家长们关怀的是学校 既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特殊 关怀下一代的教化，那就是以色列民族。当孩子们放 学回家后，家长们问他们的第一句话差不多也是一样 的：你今日在学校向老师提问了吗? 假如孩子得意地 说:我今日向老师提了一个问题,老师没有答复出来! 那家长会像孩子一样的得意，会笑逐言开。可是假如 中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难 住了，绝大多数家长会感到犯

29、难和犯难，甚至会斥责 孩子：“你逞什么能!这些事例在阅读的过程中， 很能引起我的共鸣。两种不同的问法表达了两种完全 不同的教化理念。我国的家长关怀的是孩子有没有完 成老师给的学习任务，我们老师关怀的是如何传授已 有的学问，而教科书就成了权威学问发布的载体。而 国外的很多教化却从能不能在没有问题的地方发觉 问题，在没有时机的地方发觉时机，在没有道路的地 方开拓道路等方面来考虑学习的意义。难怪我国学生 在国际奥赛中屡屡摘金夺银，却没有一位诺贝尔奖获 得者;我国学生根底扎实，却出不了世界级的大师;我 国在世界科技实力总评价远远落后于其他国家，得分 只有美国的五分之一。在我们四周的确普遍存在这种 状况

30、只是我们有时视而不见，懒得思索而已。教 化新理念一书中，不仅直言了我们教化面临的现状， 还为我们教化者进展了剖析，就具体的事例进展分析, 挖掘背后隐含的教化观念，提出了一系列新的思索。 在阅读过程中有一种一挥而就的痛快。作为一位老师, 我在阅读了此书后不禁反思：我们的孩子宠爱怎样的 教化?因而,我,更应当是我们,要从中深刻地相识到， 我们开展教化的目的不应当是为了让学生记住已经 被证明的，确信无疑的学问，而是应当为了教学生怎 样去发觉新学问，解决新问题。也就是说，我们讲课 不能以让学生答复我们的问题作为目的和方式，而应 当引导学生带着更多的问题走出课堂。教化是什么?赞可夫曾经说过：所谓真正的

31、教化， 就是指不仅让儿童完成老师的要求而且使他们的特 性，他们的精神生活得到自然的开展。素养教化归根 结底是“敬重特性，开展特性的教化。在教学中，我 们应留给学生自主活动的余地，让其特性得到充分的 张扬。“时代向我们提出了这样的要求：教化须要以创 新实力的造就为目的，以能否有效地造就创新实力为 衡量教化成败的最高标准。时代呼喊创新教化，创新 教化呼喊创新人才，而创新人才的造就关键在于创新 型的老师和充溢科学与缔造艺术的课堂教学。新世纪 的人才，不仅要有较全面的素养构造，更须要具备创 新的活力，以担当学问创新的重任，适应学问经济社 会的须要。这就对造就人才的学校教学一一尤其是根 底教学提出了挑战。创新教化也是一种活的教化。 我们提倡孩子思维无禁区，让孩子畅想、畅言，精 神上处于一种自由、放松的状态。在这种气氛中，任 想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然 会碰撞出缔造的火花，引发创新的潜质。让我们记住苏格拉底说的话一一“教化不是灌输, 而是点燃火焰的确，教化新理念让我相识到了 对于面对将来的教化，让学生发觉问题、思索问题比 解决老师给学生的问题更重要;教的过程比结果更重 要。