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25 少年闰土公开课一等奖创新教学设计.docx

1、25少年闰土公开课一等奖创新教学设计少年闰土一、教材分析本单元围绕认识鲁迅这一人文主题组织单元内容。旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅,初步认识和了解鲁迅,激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。本单元的语文要素是“借助相关资料,理解课文主要内容”,所选编的四篇课文,都与鲁迅先生有关。教学时,要注意时代背景的链接以及文本资料的补充,引导学生对黑暗的旧社会有初步的认识;并通过以想促悟,读中悟情的方法,体会关键语句的深刻含义,从而理解课文主要内容。二、教学目标1.能联运用系上下文、结合生活经验等方法理解“陌生词”,初步感知鲁迅作品的语言风格,会写“郑”“拜等12个字。2 .通过对人物外貌的品读,感受闰

2、土天真可爱、纯朴健康的特点;研读新鲜事件,通过对语言、动作等细节的品读,深入感知闰士见多识广、机智勇敢的人物形象。3 .借助资料,体会闰土在“我”心中的美好形象,激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。三、教学重难点感受闰土天真可爱、纯朴健康的特点。四、教学过程课前谈话:谈话:同学们看到老师的第一印象,陈老师是一个怎样的人?4 .读中年闺土外貌,交流人物印象。他的身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹:眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那

3、手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。(一)聚焦“陌生词语”,走进鲁迅作品1.直接揭题。5 .多种方式理解“陌生词语,出示:祭祀祭器值年长年短工忙月1)根据文章内容理解“长年短工”“忙月”。引导:有些词语,鲁迅自己都觉得需要解释一下。我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工:自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月。(2)联系上下文理解“祭器”“祭祀、(3)根据生活经验理解“值年”。6 .根据词语,说一说闰土和“我”相识的起因。(二)品读人物外貌,初探少年形象1.浏览课文,找出直接描写闰土外貌的句子。他正在厨房里

4、紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。7 .聚焦人物典型特征。提问:当少年闰土第一次出现在我”面前的时候,映入“我”眼帘的,是闰土的哪些特征?一一紫色的圆脸、小毡帽、明晃晃的银项圈。(相应短语加粗)8 .抓住典型特征,交流人物形象。(1)通过“圆”“小明晃晃”等细节体会闰土的天真可爱。(2)通过“毡帽紫色”等细节感知闰土的淳朴。9 .强调发现,有感情朗读。(三)研读新鲜事件,感知人物特点1.梳理“新鲜事,1)观察教材插图,想象相处画面。2 .小组合作,从事件中感知人物特点。出示学习活动:默读课文618

5、自然段,聚焦一件新鲜事,小组讨论:在我眼里,闰土是一位怎样的少年?把关键词写在词卡上。3 .交流反馈。(I)预设1:见多识广。第一步:关注两人语言的字数。提问:“我”可是个受过很好教育的少爷哦,怎么就只能做这样的听众插不上话呢?小结:两人形成对比,说明“我”对这些事一点也不熟悉,体现出闰土的见多识广。第二步:关注对话中的“你,出示改写后的语段,对比:“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是推猪,剌猬,役。月亮地下,我听到啦啦的响了,猫在咬瓜了。我便捏了胡叉,轻轻地走去”“有胡叉呢。走到了,看见猫了,我便刺。这畜生很伶俐,倒向我奔来,反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑提问:

6、这样不同的写法你的感觉有什么不同?小结:用上你字,就像在教“我刺猗一样,更加体现出闰土的能说会道和见多识广。(2)预设2:经验丰富。第一步:关注动词,体会闰土捕鸟有条理。第二步:关注修饰词“只”“就”什么都有,体会动作敏婕与捕鸟的轻松。(3)预设3:机智勇敢。(4)简单交流其他个性化的词条。5 .同桌合作,练习朗读。(四)紧扣单元主题,激发阅读思考1 .点明闰土之“变二师:三十年后,“我”又一次碰到了闰土。此时的闰土四十出头了。曾经紫色的圆脸一一变作灰黄,那顶小毡帽变成了一一破毡帽,明晃晃的银项圈一一消失不见了。我们发现,闰土的形象,发生了巨大的变化。(出现两段外貌描写,少年闰土的形象板贴一块块撕下来最终变成中年闰土)2 .关联单元整组。(1)呈现鲁迅作品。(2)结课。

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