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教书育人陪伴成长 论文.docx

1、教书育人陪伴成长摘要:学校开展陪伴成长的系列活动,作为班主任理应做到“让学生健康成长,让家长放心,让社会满意,我充分发挥班集体的作用,引导孩子健康快乐的成长。关键词:教书育人陪伴成长我的班级管理特色是,平等的对待每个孩子,做个合格的“牧羊人。引言:工作理念是“爱心,耐心,责任心”,给孩子们营造一个良好的学习成长环境,诵读积累了大量的经典古诗文,关心关爱单亲留守孩子的心理成长,结合孩子的年龄特点给出不同的管理方法等。具体做法:一.陪伴读书。1 .建立一个开放的书柜,孩子们一来到教室就和书成为伙伴。看着孩子们如痴如醉的在书的海洋里畅游,他们和冰心看“小桔灯,和巴金谈“鸟的天堂,和鲁迅看社戏,和老舍

2、一起去茶馆,此时的孩子们多么开心啊!每天孩子们一来到学校就和书本相伴,选择自己喜欢的书如饥似渴地读起来,课间也是如此。每天有班里的同学轮流检查整理书柜,偶尔有破损的,或者少了就在群里及时通知,就可以避免书本丢失、破损无人过问的现象。2 .与孩子们一起诵读经典。一年级读弟子规,二年级读三字经,三年级读三,四,五年级语文课本上的古诗词,四年级开始读六年级以及课外选取的经典古诗词,五,六年级开始诵读初中必读古诗词,五年多来,孩子们阅读了大量的课外书,渐入书中自有黄金屋,书中自有颜如玉的佳境。孩子们在“弟子规里学会生活、学会做人。在“三字经里学文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等等,背诵”

3、三字经的同时,就了解了常识、传统国学及历史故事,以及故事内涵中的做人做事道理。二.陪伴心灵成长。1 .在孩子们的成长中,心理成长值得关注。孩子们在一二年级每年都有变化,三四年级每学期都有变化,五六年级是每个月都有变化。针对这样的情况,我结合孩子们的实际情况,在不同的年龄段,给出最好的方式方法,因势利导,循序渐进的引导孩子们快乐健康的成长。例如:五六年级的孩子开始进入青春早期,这个阶段是少年向成年过渡的阶段,相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物,有时对师长的正当的干涉感到反抗抵制。情绪不稳定,不能注意调节和控制自己的情绪。针对这一心理现象,我在关注孩

4、子学习的同时,多和孩子进行心理沟通。用最低的声音说出最有穿透力的话语。从不大声和孩子们说话,更多的是用眼神和肢体语言表达。”2 .关心关注单亲家庭的孩子。他们往往自己觉得和别人不一样,甚至认为老师也会看不起他们,内心深处的自卑感时时刻刻都在影响他们的行为。当他们和其他孩子发生矛盾,我首先站在他们那边,当他们有一点异常的情绪,老师会第一时间和他们聊天,或者是写个纸条,或者是一两句话,就有可能打开他们的心结,引领他们走出心理的阴影。班里有个新转来的女生,眼神游离,不合群。上操也不动弹,开始说是不会做操,我请同学教她,半个月下来,还是不动。我又边学边教她,是半个月过去了,我把广播操学会了,她还是不动

5、手。打算和她妈聊聊,结果一见其母,属于那种性格暴躁的家长,只好罢了。我又在班里举行一个“分组竞赛的团体游戏,有意把她被分在和老师一起的小组,期间和她沟通交流,才得知她的内心有很多不为人知的心结。原来,父母离异后,她和农村的姥姥一起生活,姥姥十分疼爱她,可舅妈偶尔会给点脸色看,孩子内心寄人篱下”的阴影需要开导。经过一段时间的交流引导,孩子主动报名要参加学校的集体操比赛,此时,我倍感欣慰。我常说的一句话“我是你们的后娘,只有疼你爱你的份,没有教育你的权利。我能做的就是创造一个环境,引导大家一起向前,你也在其中。在前进的途中,也许会绊倒,那个绊倒你的人不是我。三.陪伴游戏。学校每天的阳光大课间活动,

6、是我和孩子们最开心的时刻,我们一起跑,一起跳,一起游戏。这时老师会更多的关注平时学习不够出色的孩子,这时他们的状态和课堂上俨然换了一个人似的。除此之外,在孩子们的体育课上也时常有我的身影,我有时安静的欣赏她们的一举一动,有时给他们拍照,记下开心的瞬间,做成相册发在群里,让家长也能看见孩子们的快乐时光。为提高孩子们的团结协作的集体意识,我经常组织孩子做“瞎子背痛子”、“千手同心”、“五人同足”等体育游戏。在游戏中孩子们团结一致,细心协力,共同进步,避免无聊的猜疑,纷争。四.陪伴家长无助的心。1 .召开家长会,与家长沟通。入学之初,家长的期望值高,又喜欢和别人攀比,稍有差错,对孩子就是拳打脚踢,甚

7、至怀疑老师的教学,怪罪同桌的影响。低年级时,每学期开始我就召开家长会,与家长沟通,告诉家长一些共性的现象,再单独解决一些特殊问题,具体情况具体对待。2 .随时家访。到了中高年级,部分家长会觉得孩子就是这样的成绩了,于是交给学生之家的老师,家长会也请不来他啦,那好吧,我就家访,单独聊,给家长信心,让家长协助孩子共度难关!老师上门家访,会让学生感受到老师的关注和重视。这对学生是一种激励,对家长也是一个触动。教室、家长、学生三者共处一室,促膝谈心,拉近了彼此的心理距离。通过面对面交换意见,共同商量解决问题的办法,有利于教师、家长、学生之间迅速达成共识,在学校教育与家庭教育之间形成合力,产生良好的教育效果。学校虽地处城乡结合部,有明理的校领导,我乐在其中;有一批敬业奉献的教师队伍,孩子们将快乐健康的成长;有一大批乐于奉献的班主任,家长信任放心;有一支团结向上的团队,一定能创办社会满意的育人学校。

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