望教学设计.docx

1、春望教学设计教学目标：学问与实力目标：在驾驭相应的生字词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。过程与方法目标：反复朗读诗歌，体会诗歌丰富的内涵和精致的语言。情感看法价值观目标：感受诗歌中的爱国主义以与诗人忧国忧民悲己的思想感情。教学重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。教学难点：读出诗歌情感，体会诗歌美丽的语言。教学方法：朗读教学法课时支配：一课时教学打算：范读视频，PPT课件，相关资料、素材教学工具：白板教学过程一、激情导入，引起学生的爱好1、在盛唐的诗坛，耸立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫,请读大屏幕上的对联，你能猜出对联写的是哪位诗人吗？（杜

2、甫）今日我们一起走进杜甫，从他的名诗春望中感悟诗人忧国悯时的情怀。2、齐读教学目标二、作者介绍过度：礼记中说“凡事预则立，不预则废”，足够的打算是做好任何事情的前提。大家预习了吗？关于杜甫大家了解了多少呢？1、出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。老师适当补充杜甫的生平、思想。2、介绍写作背景这首诗作于安史之乱期间的都城长安。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山、史思明发动叛乱、起兵反对李唐统治，次年六月玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从哪州前往灵武投奔肃宗，途中被叛军俘虏，带到长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被劫掠一空，满目

3、荒芜。此时杜甫与家人久别，生死不知。其次年（757）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂密，生气勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的苦痛和伤感。此诗，正作于此时。二、初步朗读，走进文本（一）读课题。今日我们一起学习唐代爱国诗人杜甫的五言律诗春望，感受诗人的爱国之情。（同时板书课题）（拓展猜想：从题目看你知道这首诗写什么？感情应当是什么？）（二）读古诗。1、自由读两遍。（要求学生看注释正字音）2、听视频范读，要求正音，留意停顿，驾驭朗读节奏。（正音：烽、搔、胜、簪）3、齐读，读精确读流利，读出节奏。4、指名读（其他同学留意听他生字是否读准、节奏停顿是否合适）5、看大屏幕自己练习后大家齐读。（三

4、理解诗意1、俗话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请相互沟通一下，用自己的话说说诗歌的意思。2、诗歌描写了当时怎样的社会状况？战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生。3、本诗表达了诗人怎样的思想感情？忧国伤时，念家悲己。三、特性解读，深化沟通探讨诗歌情感1、假如你当导演，把春望拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你的依据和理由。预设：我们选择拍摄国破城荒的景象。国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍。拍摄时画面上突出对比，由壮美的河山到破败的都城，由繁华时长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。（对比反衬）对比诗歌：三月三日天气新，长安水边多丽

5、人。态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。杜甫丽人行我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕，依据是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。以花鸟拟人，花好像在流泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也落泪，鸟也惊心。物如同此，人何以堪？（拟人，移情于物）我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是“烽火连三月，家书抵万金1.用长时间的镜头呈现战火纷飞、战马奔腾、斗争中的废墟、流离失所的百姓，体现出“连三月”之长。特写在战火中焚毁的家信，诗人盼望得到一封家书，然而终归是悲观的表情，体现家信难得。（夸张）我们选择拍摄白头更愁。详细表现诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首，发簪在短小的发髻上摇摇欲坠。四、春望是杜甫晚年的一首忧国伤时之作。读此诗，我们可以明显感受出诗人那忧国忧民，思家念亲的清怀。（集体朗读下课）五、板书设计春望杜甫国破城荒凄对比反衬花鸟泪惊悲忧国拟人，移情于物烽火家书苦忧民夸张白头更短愁五、作业1、课后积累杜甫诗歌，进一步感受诗人忧国忧民的情感。2、背诵全诗。