《自然资源概况》教案.docx

1、自然资源概况教案一、教学目标1 .知识与技能目标：学生能说出自然资源的概念、分类,举例说明常见的自然资源；了解我国自然资源的基本特征,包括总量丰富、人均不足等情况，能读懂相关图表数据反映的资源信息。2 .过程与方法目标：通过分析资料、图表解读，提升归纳总结与逻辑思维能力；开展小组讨论，培养合作交流、探究问题的能力，学会从不同角度看待自然资源问题。3 .情感态度与价值观目标：树立珍惜和保护自然资源的意识，认识到可持续利用自然资源对国家、人类发展的重要意义，增强对大自然的热爱与责任感。二、教学重难点1 .教学重点自然资源的概念界定与分类依据，让学生准确判断自然资源。我国自然资源总量丰富、人均不足的

2、特征，理解这一特征背后的国情影响。2 .教学难点如何使学生从生活实例中抽象概括出自然资源的本质属性，清晰区分自然资源与非自然资源。引导学生深入思考人均资源不足现状下应对资源问题的策略，树立可持续发展观。三、教学方法L讲授法：系统讲解自然资源关键知识，如概念、分类、我国资源国情要点等，在知识导入、难点突破时高效传递信息。2 .讨论法：组织学生分组探讨自然资源利用现状、身边资源问题及解决办法，激发思维碰撞，促进合作学习，深化对重难点理解。3 .直观演示法：运用图片、图表、视频展示各类自然资源形态、分布及统计数据，化抽象为直观，增强教学趣味性与理解度。四、教学过程1 .课程导入（5分钟）播放一段展现

3、祖国壮丽山河、丰富物产的视频，涵盖广袤森林、奔腾江河、肥沃农田、地下矿产开采场景等。播放结束后提问学生：“同学们，从视频里看到的这些大自然馈赠和人类开采利用的对象，有什么共同之处，它们在我们生活中扮演什么角色？”引导学生思考并引出自然资源概念。2 .自然资源概念与分类讲授（12分钟）结合导入视频举例，阐述自然资源是存在于自然界、能为人类提供福利的物质与能量，如阳光、空气、土地、矿产、森林、水能等。强调“自然界存在”“对人类有用”两个关键属性，举例让学生判断，如钢铁（人工加工产物，非自然资源）、闪电（目前难以利用，不算自然资源）。讲解自然资源分类，按可再生与否分为可再生资源（如太阳能、风能、水能

4、生物资源等，合理利用可循环再生）与非可再生资源（像煤炭、石油、天然气、金属矿产，形成漫长，用一点少一点），配合图片展示不同类别典型资源，加深印象。3 .小组讨论活动（15分钟）将学生分组，每组4-5人，给出讨论话题：”在日常生活与家乡发展中，我们用到了哪些自然资源？它们分别属于哪类？这些资源利用现状如何，有没有过度使用或保护不当问题？”小组讨论10分钟，期间教师巡视引导，鼓励全员参与、做好记录；之后每组选代表发言3-5分钟，分享讨论成果，教师在黑板归纳总结要点，强化知识理解，培养学生观察生活、分析问题能力。4 .我国自然资源特征探究（18分钟）展示我国几种主要自然资源（如耕地、水资源、矿产资

5、源等）总量在世界排名的图表，引导学生观察数据，得出我国自然资源总量丰富结论；再给出人均资源占有量与世界平均水平对比图表，如人均耕地面积仅为世界1/3、人均水资源为1/4等，分析出人均不足特点。提问学生思考人均不足原因（人口众多）及带来的影响（资源紧张、制约发展等）。以煤炭资源为例，展示我国煤炭分布地图、多年开采量与储量变化折线图，组织学生分析资源分布不均、随着经济发展消耗加快等问题，探讨应对措施，如资源跨区域调配、节约开采、寻找新能源替代等，培养学生综合分析与解决问题思维。5 .课堂总结（5分钟）回顾自然资源概念、分类，重点强调我国自然资源总量、人均情况及面临问题，梳理应对资源问题的基本思路。

6、点明珍惜保护资源、走可持续发展道路是每个人的责任，呼应情感目标。6 .课堂练习与作业布置（5分钟）课堂练习：给出5-6个判断资源类型、分析资源国情影响的选择题与简答题，让学生即时巩固知识，教师巡视答疑;作业布置：让学生课后调查家里一周用水用电情况，分析浪费或节约表现，写一篇300字左右小报告，并预习下节课自然资源保护内容。五、教学资源L多媒体课件：包含教学所需图片（自然资源实景、分类示例、资源分布地图等）、图表（资源总量、人均占有量对比，资源开采趋势图等）、视频素材（自然景观、资源开发纪录片片段），增强教学直观性。2 .教材与地图册：粤教粤人版八年级地理教材提供知识框架、文字资料；配套地图册辅助学生了解资源分布地理区位，落实空间认知。3 .资料卡片：准备部分常见自然资源简介、开发利用案例卡片，供小组讨论参考，拓展知识深度广度。六、教学反思教学过程中，概念讲解时部分学生对自然资源判断标准理解慢，需多引入生活正反例辨析；小组讨论环节参与度参差不齐，今后要提前明确分工、培养小组协作默契。在探究我国资源特征时，学生对资源分布不均原因深挖不够，后续应补充地质、气候等影响因素讲解。优点是直观演示与讨论结合激发了学习兴趣，学生能结合生活感知资源问题，后续加强引导，助学生将保护资源意识转化为持久行动，提升地理实践力与综合素养。