1、匆匆教学设计匆匆公开课教学设计优秀10篇匆匆公开课教学设计篇一1、学会本课六个生字，能正确读下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、体会作者的思想感情。有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分，体会作者的思想感情。自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的活动中“悟情、悟理、悟文”。一、激趣导入1、说几句时间格言送给别人或自己。2、揭题，问：读了课题，你想知道什么？课件出示：朱自清的写作背景。二、初读课文，感知大意1、选择自己喜欢的读书方式读课文：画出最能体现时光特点的词语。看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。2、交流学习结果。三、细读课文
2、感受情感，感悟道理1、认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过朗读表达出来。（课件配乐学生自由读。）2、说说自己画了哪些句子。3、学生说那句课件出示句子（课件建成超级连接）：我不禁头涔涔，而泪潸潸了：读句子，思考：作者为什么会有这样的感受？指导朗读：加点的词读重一点，慢一点。在逝去我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。理解徘徊罢了，匆匆罢了。问一问自己：我能做些什么？问一问伙伴：你能做些什么？写话：在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做,能做,还可以做O过去的口子如轻烟，我痕迹呢？我何曾痕迹呢？理解划线部分，体会作者的感情。仿写：过去的日子如,被；如,被O反复吟读，说自己的感
3、想。你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？想：为什么会一去不复返？四、品读妙句，感悟文采并仿写1、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。2、依照上面的例子写话。五、综合练习：与时间老人真情告白1、课件出示今日歌、明日歌。2、课件出示：名人名言，学生配乐朗读。六、课外作业课件出示：1、背诵自己喜欢的段落。2、继续搜集珍惜时间的名言警句，诗歌，名人珍惜时间的轶闻趣事，办一份小报。3、读林清玄的和时间赛跑。匆匆日子一去不复返珍聊天时，日子从嘴边溜过时间=惜玩耍时，日子从笑声中飘过散步时，日子从脚步中掠过匆匆教学设计篇二教学目标1、学会本课六个生字，能正确读
4、写四个词语；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。教学流程一、通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，”这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）二、品读、赏析、读中悟情1、教师：匆匆是一篇优美的
5、散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）教师从以下几方面引导：（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者
6、的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能跨能飞，读起来倍感亲切。说过去的日子如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。（3）、品读文中精彩句段。“于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从
7、饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的,更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再
8、青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）三、诵读、积累优美句子1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。3、交流（1）
9、指名有感情地朗读；（2）、背一背你喜欢的句子。4、配乐轻声齐读教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3o）四、延读，从课文内容想开去这一环节可安排在课堂内外两部分。课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：荷塘月色、春、背影等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名
10、言。（3）召开读书报告会。（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）匆匆教学设计篇三教材来源：小学六年级语文教科书/人民教育出版社20某某年版内容来源：小学六年级语文（下册）第一组主题：人生感悟课题：匆匆课时安排：1课时授课对象：六年级学生主备人：代媛媛副备人：何朝丽、张素玉单位：荥阳市第一小学目标确定的依据L基于识字写字有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2 .基
11、于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3 .基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。教材分析匆匆是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇散文。本组课文以“人生感悟”为主题，匆匆这篇课文作者紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本课学习重点是品读作者语言的优美并进行积累，学习作者在表达上的特点。学情分析1 .基于识字写字对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能
12、通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。2 .基于阅读六年级的学生已经有了一定的阅读能力，在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。学习目标1 .通过自由练读、同桌互读、指名读、齐读等方式正确读写“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等词语，借助工具书或联系上下文，能说出“涔涔、潸潸、徘徊、游丝”的意思。2 .通过自由朗读、提问的方式，能用
13、自己的话概括文章的主要内容。运用默读、全班交流等方式，抓住具体描写日子来去匆匆的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受，积累并背诵文中的优美句段。3 .通过自读自悟、交流讨论等方式，学习作者运用比喻、拟人、设问、排比的写作方法，并进行仿写。评价任务L认读生字词，听写词语。4 .通过默读、全班交流的方式具体描写日子来去匆匆的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受。3.仿写第三自然段排比句。设计意图：让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。匆匆时光飞逝珍惜时间反思与评价1 .目标达成情况：目标一：目标二：目标三：2 .教后得与失：匆
14、匆教学设计篇四3 、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。4 、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。两课时。收集有关本课的资料，课件制作。一、激趣导入，鼓励质疑1、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。2、导入：我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文匆匆。3、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？二、初读感知，读中悟学1、
15、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。2、检查生字词掌握情况。3、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？三、细读探究，品味感悟1、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。2、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？3、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？4、师生品味重点句子：“燕子去了，有再来的时候”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。）“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到
16、过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。）算算作者当时几岁，简介写作背景。“于是洗手的时候这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。）“我赤裸裸来到这世界，为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）介绍朱自清的创作业绩。请同学们算算
17、自己过去的日子，我们同样要反躬自问，如何才能做到不白白走这一遭呢？5、我的座右铭。四、指导朗读，体会情感五、课后延伸1、阅读朱自清的春荷塘月色背影等优美散文。2、写一篇读后感，下节课交流。朱自清匆匆优秀教案篇五教学目标知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。能力目标：1 .有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2 .从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3 .感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学重难点重点：L感受语言美，领悟表达方
18、法。4 .积累语言。难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。教学准备L朱自清简介及朱自清作品。5 .搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程一、谈话导入1 .学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。2 .听了这些名言警句，你最大的感受是什么？3 .揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆匆(板书课题，读题。)这位作家就是一一朱自清。(板书：朱自清)你了解朱自清吗？(生简介作者)过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集
19、的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。二、整体感知，读中悟学1 .整体感知：录音朗诵匆匆。听了朗读你感受到了什么？2 .请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。(1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。(2)每个自然段分别说了什么？(3)文中作者向我们提出了一个什么问题？(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)3 .指导有侧重点地读好问句。(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。(3小结方法：
20、不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。三、细读探究，品味感悟1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。2、学生自读自悟。设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读
21、抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。A.指名几声读，谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。D.运用上述方法朗读这句话。设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师
22、自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。(2)于是一一洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)A.读了这个句子，你体会到了什么？B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？C.读出自己的感受。设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生
23、说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。(3)我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？B.时间能“跨“能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。C.男女生赛读。D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读
24、的要求。四、配乐齐读，深化情感1、学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。五、总结全文既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业1、课外读一读跟时间赛跑。2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等著名的散文，学习积累优美的语言。六年级语文下册匆匆教学设计篇六教学目标：1、会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等
25、词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3、理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：感受时光的匆匆与稍纵即逝。教学难点：理解文中难懂的词句。教学过程：一、创设情境，导入课文1、倾听时钟的“嘀嗒”声，感受时间在飞逝。2、教师在时钟的“嘀嗒”声中朗诵长歌行（青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。）3、板书课题。二、初读课文，整体感知1、教师配乐范读课文。学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？2、学生自读课文，注意读准字音，
26、读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。3、检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。4、指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。三、品读课文，体会感情默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。（一）从词语入手感受时光匆匆。1、找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆匆而去的词语，说说你感受到什么？2、把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。（二）从句段入手感受时光匆匆。作者反复追问：“口子为什么一去不复返呢？”看看课文，找
27、出这些“追问”在哪几个自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）板块A：感受对时光流逝的追问。（精读第1自然段。）1、自由读第1自然段，说说你的感受。理解要点：以比喻的方式提出问题，用对比的手法写出了时间一去不复返的特点。四个问句表达了作者面对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。体会作者写这些话时的心情，并把自己的感受融入课文朗读。2、补充资料：林清玄写的和时间赛跑中父子俩的一番对话。“什么是永远不会回来了呢？“我问。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也
28、会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。师生对话。说说去年的你和现在的你相比，有哪些变化。3、再读第1自然段，感受时光的匆匆，体会文字的美。板块B：感受对生命的追问。（精读第4、5自然段。）1、自由读第4、5自然段，找出描写“我”几次追问的句子。2、读读每一次追问。3、引读“我”作出回答的前两次追问。4、试着回答文中未回答的四次追问。如：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算没有虚度，才算没白白地在这世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明，引导学生既要谈名人、伟人的事迹，又要关注自己身边的普通人。5、出示有关朱自清的资料，引导学
29、生谈感受。你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就来感受体会）从这篇文章中，我们为什么会感觉到他自责、焦闷、痛悔的感情呢？板块C：从对时光的追问到对生命的追问。（略读第2、3自然段。）作者对时光流逝的追问自始至终，如果说课文每一自然段是对世间万物的外部追问，那么课文最后两段则是对自身生命的内部追问。由对世间万事的追问到对自身生命的内部追问，这中间又经历了怎样的人生感悟呢？（学习第2、3自然段。）1、学习第2自然段，品析比喻句。2、学习第3自然段。认识时光是怎样从我们身边悄悄流逝的。体会写法：a.把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地
30、从身边溜走的。b.通过生活中的小事情，具体描写时间的流逝。读出时间流逝的匆匆和永不停息。四、读写结合，仿写练笔1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间以生命，写明时间怎样从你的身边流逝的，表达出你对时间流逝的惋惜。2、学生自由仿写练笔。（参考句式：的时候，时间）3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。五、拓展交流，抒发感受1、古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句与同学交流。2、出示名言警句，学生朗读。花有重开日，人无再少年。一寸光阴一
31、寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉蹈。3、作者在这篇文章中想告诉我们什么？4、出示奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的里的一段话，全班齐读。一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业一一为全人类的解放而斗争。匆匆教学设计篇七教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中华民族特色的散文体制和风格。他的散
32、文具有极高的艺术价值，匆匆、背影、荷塘月色、春等名篇，一直被认为是白话美文的典范。匆匆这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题一一我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目的：1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。2、学会本课的生字。3
33、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学课时2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的匆匆，对作者进行简介。二、初读课文，了解大意1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。三、理解课文内容。1、出示问题”作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有
34、去有来）3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）4、指导朗读这部分内容。过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走To正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）7、究竟时间是
35、怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？8、指导朗读这部分内容。四、巩固练习。朗读课文。第二课时一、复习旧知，导入新课同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？3、而“我留着些什么痕迹呢？“你又是怎么理解的？4、指导朗读。5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。二、总结课文。1、时间是怎样匆匆溜走的？2、人的一生应该怎样的度过？3、读了这篇课文，你
36、想到了什么？三、巩固练习1、有感情的朗读课文。2、练习背诵自己喜欢的部分。板书设计：一去不复返时间来去匆匆要珍惜留下痕迹匆匆教学设计篇八2、匆匆教学目标1 .会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3 .抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重难点读懂课文，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学课时两课时课时-教学内容读通课文，初步整体感知文章的情感。教学过程一、直接板书课题，引导学生解题，继而简介作者。1、板题。解题。t：预习了课文
37、谁能说课文是在写什么匆匆？t：匆匆什么意思？2、引导学生认识“散文”，并简介作者朱自清。二、引导学生读通全文，初步感知思想感情。1、通过教师范读、学生练读、展示读，教师指导读来引导学生读通课文。2、初步感知文章的思想感情。1画出自己喜欢的句子并大声的读一读，感受语言的优美。2找出文章的中心句，结课课文或查字典理解句中的生难字词。在反复的读一遍。三、学生读文巩固。四、作业。1、熟读课文。2、完成本课生字词书写训练。3、比一比，组词。挪蒸融裸哪拯隔颗课时二教学内容读懂课文，体会作者表达的思想感情，感受作者语言的表达方式。教学过程一、复习上课时所学，回顾整体感知的情感。二、学习文章一二自然段，进一
38、步随着文字体验作者的情感。1、学习文章第一自然段，体悟作者的情感是因景而生，明白时间是一去不复返。t：作者是因什么而产生了这样的情感呢？（体会这样写的好处。）2、学习文章第二自然段，轻触作者的心灵一一叹时光易逝。t：第二自然段中那个字词或句子体现出时光的匆匆呢？说说你的理解。三、学习文章第三自然段，学习作者运用具体表现抽象的表达方法。1、学生读第三自然段，说说读后的感受。t：这段话给你感受是什么？你感受到了时光的匆匆了吗？结合课文说说你为什么有这样的感受。2、仿写几句话。四、学习文章四五自然段，体悟作者的感慨。t：作者在这里对自己流失的八千多日子给予了怎样的评价呢？发出了怎样的感叹呀？五、读文
39、巩固六、作业1、完成练习册2、预习3、桃花心木3、读课文，在文章找出比喻句、拟人句、反问句、排比句读读，并抄写下来。4、背诵课文。附板书：2、匆匆朱自清叹时光易逝悔碌碌无为劝一一珍惜时间附资料：1、朱自清简介：朱自清(18981948),字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946
40、年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。表现了我们民族的英雄气概。”朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记你我伦敦杂记，文艺论著诗言志辨论雅俗共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等。朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就
41、是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。朱自清匆匆优秀教案篇九教学目的：1、读懂课文，理解文中含义深刻的句子2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理3、有感情地朗读课文，背诵课文重点难点读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理步骤：一、导入新课1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”二、理解内容1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子？说理由。2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，如果把这段改成这样好不好？3、作者是怎样具体描写日
42、子去来匆匆的？如果读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？三、总结作者通过这篇文章要告诉我们一个什么道理？朱自清匆匆优秀教案篇十1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语,理解生词意思；正确书写“蒸”字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会朱自清对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（
43、重点）3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；通过自主合作学习达成学习目标2、3；通过仿写句子，完成学习目标3的检测。一、导入新课1、今天我们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。2、揭示课题，理解匆匆的意思。二、检查预习（10分钟）（一）词语检查（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。（2）集体交流，学写“蒸”字。A、师板演“蒸”字笔画、笔顺B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星（3）检查读词（课件出1出示词语）A、指名读，
44、随机正音：徊（hudi）旋转（ZhUdn）B、齐读。（二）借助词语感知课文大意1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？3、小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。（三）简介朱自清（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？（2）请看大屏幕一一（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）（朱自清画像）朱自清是著名的散文家，朱自清的散文语言简练，情感丰富,被誉为“现代散文的典范”，朱自清一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷塘月色
45、背影等等。4、我们今天学习的就是朱自清的一篇非常优美的散文。（四）交流疑惑，以学定教（预设）1、预习时有同学提出了这样的一个问题“朱自清为什么头涔涔而泪潸潸呢？那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）3、你能读一读吗？（抽生读）4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与朱自清，与文章对话，你才能真正读懂朱自清为什么会因时间的流逝而“头涔涔”，泪潸潸”了。三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸”
46、8分钟）1、读课文13自然段，把你认为能令朱自清“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。自主学习记录表令朱自清感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子谈体会，感情读2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。（二）精读引领，体会“头涔涔而泪潸潸”。（根据学生汇报，顺学而导）（15分钟）预设一：课件4出示句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的口子为什么一去不复返呢？一一是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢引导学生谈体会。（1）运用了排比句。（评价：你能注意到朱自清的语言表达，这是学习语文很重要
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