小学二年级美术AI赋能人工智能优秀教学设计案例标识我来做.docx

1、小学二年级美术AI赋能人工智能优秀教学设计案例标识我来做设计理念：以“生活美学+科技赋能”为核心理念，依“观察一探究一创造”路径，构建“传统与现代融合”模式。以生活场景为始，引导学生从文化符号中汲取灵感，运用三阶思维，借助“即梦AI”辅助工具激发学生创新思维，在艺术实践中体会原创价值，培养创新与实践双重能力，实现“设计服务生活”目标。教材分析：本课是人美版小学美术二年级下册第三单元标识来导航第二课时标识我来做，属于“设计应用”学习领域。本课教学为学生创设了生活中熟悉的学习情境，引导学生认识生活中标识的含义及作用，了解其由具体物象演变为概括图像的特点以及特定符号传递信息的功能。为了让学生理解标识

2、设计的特点，本节课在教材设置的基础上进行了适当的调整，我以“生活美学+科技赋能”为核心理念，依“观察一探究一创造”路径，构建“传统与现代融合”模式。以生活场景为始，引导学生从文化符号中汲取灵感，通过观察创作过程图、实践操作等环节，让学生掌握标识的设计方法，借助“即梦AI”辅助工具激发学生创新思维，在艺术实践中体会原创价值，培养创新与实践双重能力，实现“设计服务生活”目标。学情分析：二年级学生正处于想象力丰富、好奇心旺盛的阶段，对周围世界充满兴趣。他们已经具备了简单的图形概括、观察及表达能力，能够对生活中的事物进行简单的描绘和分析。然而，对于标识设计的专业知识和方法还比较陌生，在将创意转化为实际

3、设计作品时可能存在一定困难。利用Al辅助工具进行美术创作，对他们来说既新奇又具有挑战性，能够激发他们的学习热情和探索欲望。教学目标：1 .学生能够敏锐观察并准确识别生活中各类标识，深入理解标识通过特定符号有效传递信息的特点，提升对图形符号的审美感知能力。2 .熟练掌握将具体物象概括为简洁标识图形的方法，能够巧妙运用色彩、线条、形状等美术语言，为不同场所创作出主题明确、形象生动、简洁、信息传达清晰的标识作品。3 .借助Al辅助工具激发创新思维，敢于突破常规，大胆尝试不同的设计思路和表现手法，在标识设计中展现独特的创意，培养创新精神与实践能力。4 .认识到标识作为一种视觉文化，在生活中的重要作用，

4、体会其背后所蕴含的文化内涵，增强对生活与文化的理解和关注。教学重难点：1 .了解标识的特点，掌握将复杂物象简化概括为标识图形的设计方法与技巧。能够灵活运用Al辅助工具，根据不同场景和主题结合自己创意设计出实用、美观且有创意的标识。2 .理解标识的特点，结合不同场所的文化与功能需求，精准地将创意通过标识表达出来，巧妙运用AI工具辅助将自己独特想法和创意转化为标识作品，实现传统手工设计与现代科技的有机融合。教学方法：教法：情境创设法、讲授法、演示法、欣赏法和实践指导法等。学法：自主探究法、观察比较法、合作学习法、实践练习法等。教学准备：教具：多媒体课件、平板电脑、即梦Al软件、常用美术工具。学具：

5、课前学习单，平板电脑、彩笔等常用美术工具。教学过程：一、课前实践，搜集整理素材。布置课前实践活动：观察生活中的场景，记录标识相关信息，发现其需要标识的必要性。二、艺术推荐，激发学习兴趣。组织学生“艺术推荐官”进行课前演讲。三、交流探究、感受标识设计之美。1 .展示“哪吒和敖丙的额头图标”。提出问题：哪吒和敖丙的额头图标来自哪一个文化符号？引出课题标识我来做2 .互动交流“太极”标识的文化内涵和哲学意义，了解标识和其承载文化的功能，理解标识可以从文化中提炼概括。【设计意图】借助动画角色，激发学习兴趣。通过互动交流，引导学生关注标识背后的文化内涵，引发学生对标识设计的好奇。四、回归生活，感受标识设

6、计之本。L提出问题：你在生活中都见过哪些标识？3 .展示“生活场景”，提出问题：你都观察到了哪些生活标识？思考是标识的哪些特点引起了你的注意？出示任务一：标识有哪些特点？小组汇报课前观察、记录的生活标识。分组讨论探究标识的特点。（符合主题、简洁、醒目、美观）4 .通过小组讨论探究，培养学生的合作学习能力和分析总结能力，提升学生审美感知能力。五、欣赏作品，探寻标识设计灵感。1 .展示并引导学生观察“西安地铁”标识，提出问题：你从“西安地铁”标识中读到了哪些信息？2 .小组合作分析探究“西安地铁”标识设计思路及传递信息的功能，并理解标识还可以从具体物象演变而来。出示任务二：观察标识设计过程图，自主

7、学习标识创作方法。小组交流学习所发现的标识创作方法。选定场景和主题，找到代表性物品，概括形象、简化图形。【设计意图】联系生活，以学生熟悉的标识为例，让学生感知标识从具体物象演变的过程。培养学生的观察能力与合作探究能力。引导学生感受标志设计的整个过程，解决教学中的重点。六、创想实践，学习标识设计技能。1 .展示“学校水房”生活场景，教师示范并讲解标识设计方法及过程，并完成简单的设计说明。出示任务三：创想实践，借助多种材料及工具，选择生活场景为其设计标识，并完成简单的设计说明或理念。2 .学生选择生活场景，积极实践标识设计，并梳理自己的设计构思。3 .引导学生小组评选出最优秀的作品拍照上传智慧课堂

8、平台并介绍小组代表设计作品，组织学生互相评价。【设计意图】教师示范为学生实践提供直观参考，让学生初步尝试标识设计，发展学生欣赏评述能力，培养以人为本的设计思维。通过展示与评价，培养学生的表达能力与审美评述能力，增强学生自信心，为后续利用“AI”创作奠定创意基础。七、Al赋能，发展标识设计思维。1 .提出问题：能否直接将设计草图作为标识使用？引出“即梦AI”工具，辅助完成设计效果图。2 .组织小组讨论，确定生活场景及主题，教师演示并讲解利用“即梦AI”进行标识设计。出示任务四：借助“即梦AI”工具进行创意实践，强调原创力的重要价值。【设计意图】引发学生对完善标识设计的思考，自然引入Al工具激发二次艺术实践兴趣，让学生直观了解即梦Al工具的强大功能，引导学生进行小组合作实践，培养学生团队协作能力与创新实践能力。八、交流评述，体验标识设计乐趣。学生上传作品至智慧课堂平台，对比传统手工设计与AI生成的标识，组织学生对比并讨论、评价同学的作品，思考改进方法。九、艺术延伸，发展艺术设计思维。总结并欣赏更多Al艺术作品，鼓励学生大胆进行创新实践，学习更多艺术表达方法和工具。【设计意图】强调创新思维与Al结合的重要性，引导学生正确认识和运用Al技术。拓展学生思维，激发学生对未来艺术创作的向往与学习新技术兴趣，发展其艺术设计与创新思维。