1、通过电影欣赏提升孩子的语言理解力一、案例背景在幼儿园中班的日常教学活动中，教师发现部分孩子在语言表达和理解方面存在一定的困难。他们在倾听故事、理解指令时注意力容易分散，回答问题时也常常词不达意，无法准确表达自己的想法。而3-6岁儿童学习与发展指南明确指出，中班幼儿应能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思，且愿意表达自己的需要和想法，必要时配以手势动作。基于此，教师尝试探索新的教学方法，将电影欣赏引入课堂，希望通过生动形象的视听元素，激发孩子们的学习兴趣，从而提升他们的语言理解力。二、案例描述(一)电影选择教师经过筛选，最终选定了动画电影疯狂动物城中的片段。该片段情节简单有趣，角色形象鲜
2、明，语言丰富且贴近幼儿生活，其中包含了大量不同情境下的对话，非常适合中班幼儿观看和理解。(二)教学过程1 .初次观看：在播放电影片段前，教师先向孩子们介绍了电影的主要角色和大致背景，弓I起他们的观看兴趣。播放过程中，孩子们全神贯注地盯着屏幕，被精彩的画面和有趣的情节深深吸引。当看到兔子朱迪和狐狸尼克对话时，有的孩子还会跟着模仿角色的表情和动作。2 .问题引导：观看结束后，教师提出了一系列问题，如“朱迪为什么想要当警察？”“尼克一开始为什么不愿意帮助朱迪？”“他们在寻找线索的过程中遇到了哪些困难？”等。孩子们纷纷举手发言，但一开始回答得比较零散，缺乏条理。例如，有的孩子只说“朱迪勇敢”，却无法详
3、细说明朱迪勇敢表现在哪里。3 .分段观看与讨论：为了帮助孩子们更好地理解内容，教师将片段进行分段播放，并组织孩子们分组讨论。在小组讨论中，孩子们积极交流自己的想法，教师则在各小组间巡视，适时弓I导和鼓励。比如，在讨论“朱迪和尼克是怎样解决问题的”这一环节时，教师弓I导孩子们关注角色之间的对话，分析他们是如何通过沟通和合作克服困难的。这一过程中，孩子们逐渐学会从电影画面和对话中提取关键信息，语言表达也更加连贯和清晰。4 .角色扮演：为了进一步加深孩子们对电影内容和角色语言的理解，教师组织了角色扮演活动。孩子们纷纷选择自己喜欢的角色，戴上相应的头饰，模仿角色的语言和动作进行表演。在表演过程中，孩子
4、们不仅更加深入地理解了角色的情感和意图，还在实际运用中提升了语言表达能力。例如，扮演朱迪的小朋友，在模仿朱迪劝说尼克帮忙时，语气坚定,表情认真，生动地展现了角色的性格特点。三、案例分析(一)电影的视听元素对语言理解的促进作用电影作为一种综合性的艺术形式，融合了画面、声音、语言等多种元素。对于中班幼儿来说，生动形象的画面能够直观地呈现故事内容，吸引他们的注意力，使他们更容易理解故事的情节和角色关系。而丰富多样的角色语言，通过不同的语气、语调、语速和表情，能够让幼儿更深刻地感受到语言所表达的情感和含义。例如，在疯狂动物城片段中，朱迪在表达自己坚定的梦想时，语气坚定有力;而尼克在调侃朱迪时，语气则带
5、着一丝戏谑。孩子们通过观看电影，能够直观地感受到这些语言的差异，从而更好地理解语言所传达的信息。(二)问题引导和讨论环节对思维和语言发展的影响在教学过程中，教师提出的问题引导孩子们对电影内容进行深入思考，促使他们从被动观看转变为主动思考和分析。孩子们在回答问题和参与讨论的过程中，需要组织自己的语言，表达自己的观点，这不仅锻炼了他们的思维能力，还提高了语言表达的逻辑性和连贯性。同时，小组讨论为孩子们提供了相互交流和学习的机会，他们在倾听同伴发言的过程中，能够拓宽自己的思路，学习到不同的表达方式和思维方式。（三）角色扮演活动对语言运用能力的提升角色扮演活动为孩子们提供了一个真实的语言运用情境。在扮
6、演角色的过程中，孩子们需要模仿角色的语言、动作和表情，这要求他们深入理解角色的性格特点和情感需求，从而准确地运用语言进行表达。通过角色扮演，孩子们将电影中的语言知识转化为自己的语言能力，在实践中不断提高语言运用的准确性和灵活性。此外，角色扮演还能够培养孩子们的想象力、创造力和合作能力，促进他们的全面发展。四、案例反思与总结通过这次电影欣赏教学活动，教师发现将电影引入幼儿园中班语言教学是一种非常有效的教学方法。它不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能显著提升他们的语言理解力和表达能力。然而，在活动过程中也存在一些不足之处。例如，在问题设计上，部分问题的难度对于个别幼儿来说偏高，导致他们参与度不高；在角色扮演环节，时间分配不够合理，有些孩子还没有充分展示就结束了活动。在今后的教学中，教师将更加注重问题的分层设计，根据幼儿的个体差异提出不同难度的问题，确保每个孩子都能积极参与到活动中来。同时，合理安排教学时间，给予孩子们更多的展示机会。此外，教师还将继续探索更多适合幼儿的电影资源，结合不同的教学内容和目标，设计更加丰富多彩的教学活动，不断提高幼儿的语言素养和综合能力。
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