1、认识算盘教学设计教学目标1 、直观认识算盘，学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法。教学准备 : 课件、算盘。教学过程：一、谈话导入师： 同学们， 你们知道吗？我们中国在历史上曾经是四大文明古国之一！我们的祖先特别的有智慧，在古代有过许多闻名世界的发明。谁知道我们的古代发明都有什么？（生自由发言）师：你的课外知识真丰富！你知道的真
2、多！真是见多识广！师：正如刚才同学们所说，算盘也是我国的一项伟大发明。今天，我们就一起来认识一下它！ （板书：认识算盘）二、汇报交流，探索新知师：同学们，你都知道哪些与算盘有关的知识？谁来跟大家分享一下？ （学生以组为单位汇报课前搜集的有关算盘的知识。教师根据学生汇报 的情况简单分类：算盘的历史、算盘的种类、算盘的结构、算盘的使 用）1. 算盘的历史生：汇报算盘的历史。师：是的，算盘是我国古代劳动人民发明出来的一种简单的记数和 计算工具，它的产生经历了一个漫长的过程。在很久很久以前，人们是 用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠 子的方式记数，它是用小棍子把珠子串起来
3、后来这种记数和计算的工 具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。2. 介绍算盘各部分名称生：讲解算盘各部分的组成。（拿着教具）师：你可真了不起，还知道了算盘的结构。（板书）谢谢你，请回。师：现在请大家从桌洞里拿出你的算盘，摆放在桌面上。老师说， 你来摸一摸。师：都认识算盘的结构了吗？还有谁能像他这样上台来介绍算盘？ 再请一名学生上台介绍。3. 在算盘上表示1-9各数生：分享算盘使用的方法。师：我们知道，算盘是用来计数和计算的。那同学们，你们能用算 盘表示1-9各数吗？好，看大家都跃跃欲试了，不过拨珠之前，老师还有些拨珠时的小窍门要转告你们呢！(1)坐姿：脚要正，胸要挺，头稍低，手放平。(2)指法：
4、生观看视频。(3)清盘。师：下面我们就来动手试一试吧。小组合作：拨珠表水1-9各数。(时间3分钟，注意指法和清盘)(学生拨珠时，师巡视指导：拨1,为什么这样拨？引导学生思考定位。拨2:拨珠前应该先干什么？提醒学生注意清盘。拨9:为什么要这样拨？引出以一当五。)展示交流：生拨完找学生上前拨，预设：学生在最右边档位上拨了一个下珠。问还有不同拨法吗？介绍在不同档位上任意拨一个下珠都表示 1，但一般习惯上默认最右边的 档位为个位向左数第二档是十位，第三档是百位师：怎样表示2?生拨完找学生上前拨，注意先清盘，再用大拇指同时拨入一个档位上的两个下珠，拨珠过程提示学生拨珠姿势。生练习拨3和4。师：怎样表示5
5、指生到讲台拨一拨，同时发现问题有拨5 个下珠的，有拨一个上珠的。使学生明确 5 一般不用 5 个下珠表示，而是用一个上珠表示。师：怎样表示9？提示学生拨珠指法“二指连拨” 。师：好，那下面大家再拨一遍1-9 ，拨完的同学用端正的坐姿告诉老师。4. 教学 10 的拨法教师：很好，那老师现在有一个问题，我想在算盘上表示10，应该怎么办呢？请大家讨论一下，试着拨一拨。学生讨论后组织汇报，教师结合学生汇报，重点说明： 10 一般不用各位上 1 个上珠和 5 个下珠（或2 个上珠）表示，而是用十位上一个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的。 （满十进一）三、练习巩固师：知道了算珠的意义，也知道了
6、怎样确定数位。如果是更大一些的数，你会拨吗？1. 师：看来大家都很有信心。那就让老师考考大家，你们有信心接受挑战吗？第一关： 在算盘上拨出下面各数（呈现如下几个数）17 254 180 609 1000小结：拨数时，先从右边起定好数位，然后按数位顺序从高位起拨出相应的珠子。个位上拨几表示几个一，十位上拨几表示几个十。某个数位上是0，则不拨珠。2. 第二关：师：恭喜同学们顺利闯过第一关，第二关老师会在算盘上拨珠子，请你在纸上写数字，比谁写得又快又对。师：接下来我们来轻松一下，欣赏各种算盘，课件显示。四、回顾整理师：同学们，这节课我们一起认识了算盘。你们学得开心吗，能说说你的收获吗？五、课堂总结师：同学们，今天我们了解了算盘的历史，认识了算盘的结构，学会了如何使用算盘，今后我们也可以用同样的方法去认识其他工具！其实算盘的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘！
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