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大班数学《25的分与合》PPT课件教案参考教案.docx

1、 教学内容:教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”第1-5题。教学目标1、使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动,理解数的分解与组成的含义,认识2-5各数的分与合,基本记住2-5各数的分与合。2、使学生经历有具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,初步感受分与合的不同与联系,在合作与交流中感受学习成功,逐步建立学习数学的自信心。教学重点: 2-5的分解和组成。教学难点:理解数的分解与组成的含义。教学过程:一、创设情境,激趣引入。 有一只小猴子终于长大了,它帮妈妈爬到树上去摘桃子,它

2、摘到了四个桃子,想把它们放在两个盘里,但不知道怎么分,你愿意帮小猴子分一分吗?【设计说明:创设小猴子采了四个桃,让同学们帮忙分一分的情境激发学生的情趣。利用学生的好胜心和助人心,激发学生浓厚的学习兴趣,促使学生积极主动的进入探究新知的学习中去。】二、操作探究,认识新知1. 教学4的分与合(1) 提出问题:把4个桃分在2个盘子里,你想怎样分?先想一想,你们可以用4个圆片代替4个桃子,看看把他们分成两堆可以怎么分?(2) 组织交流:你是怎么分的?上来摆一摆,学生边摆边说,教师有意识地按顺序摆出不同分法。问:小朋友仔细看看我们想出了几种不同的分法?(3种)看看每种分法是怎么分的,4个桃分成了几个和几

3、个。(3) 选择第一种分法,问:看第一张图,4个桃可以分成1个和3个,简单点就可以说成4可以分成几和几呢? 结合学生的回答,板书: 4 看着分解图让学生读:4可以分成1和3 1 3(4)提出要求:看看另外两种分法,4还可以分成几和几呢?同桌讨论。指名回答 教师板书: 4 42 2 3 1提问:通过小朋友的努力,我们找到了4的几种分法?请同学们在课本上对照上面的分法,把4分成几和几填完整。要求学生按照板书顺序依次读一读3个分解式。引导:我们知道这里四个桃分成了1个和3个,反过来,1个桃和3个桃合起来是四个桃,那我们就可以说1和3合成4。齐读问:那你能根据另外分法,说说几和几合成4吗?同桌小朋友互

4、相说一说。组织学生交流想法,指名分别说一说几和几可以合成4.提问:你能把4可以分成几和几,几和几合成4这两句话,连在一起说一说吗?让学生说:4可以分成1和3,1和3合成4小结:刚才我们学习了4的分与合。(板书:分与合)【设计说明:让学生通过动手操作分一分后获得4个分成两部分的直接经验,交流不同分法并同时呈现,可以使学生初步感受4个分成两部分的不同分法,在此基础上引导学生联系“分”的过程思考“几和几合成4”,体会分与合的内在联系。学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。】二、教学“试一试”1、引导:我们一(6)班的小朋友果然厉害,一会儿就

5、将4的分与合学会了,那么你想知道6的分与合吗?请小朋友听好老师的要求。请同学们拿出5个圆片分一分,分好后看看你把5个圆片分成了几个和几个2、学生操作后,组织他们交流分的结果。谈话:请同学来说说你把5个圆片分成了几个和几个。结合交流,分别呈现如下四种分法: 3、引导:我们把5个圆片分成了这样四种,小朋友们观察一下,有没有哪两种分法感觉是一样的,你是怎么看出来的,指名回答。明确:这边第一第二种都是把5个圆片分成了1个和4个,所以它们是一种分法,这边两种都是把5个分成了2个和3个,其实也是一种分法。 师:我们来看第一种分法,从左边看过来可以说5可以分成1和4,1和4合成5;从右边看过来可以怎么说呢。(板书:5 5 ) 1 4 4 1归纳:根据这种分法我们可以知道5可以分成1和4,1和4合成5,还可以想到5可以分成4和1,4和1合成5.。 那看到这种分法,我们可以想到5可以分成几和几,几和几合成5呢?请小朋友们在书上第34页,看看小明和小丽是怎么分的,把5的分与合补充完【设计说明:教学5的分与合,先让学生用实物分一分找到5个分成两部分的四种分法,然后观察四种分法找同类,从而发现其实只有两种分法,重点引导学生从不同角度观察同一种分法,初步体会一种分法的两种表达,为以后有序地思考其他数的各种分与合奠定基础】

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