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1、株洲市景弘中学 田凯,藻类、苔藓和蕨类植物,说 课,说 课 环 节,生物体的结构层次,藻类苔藓和蕨类植物,种子植物,（知识铺垫）,（知识铺垫）,（知识类比）,绿色植物与生物圈的关系,所属单元：生物圈中有哪些绿色植物,藻类苔藓与蕨类植物,与人类的关系,基本特征,生活环境,在生物圈中的作用,知识目标,（1）说出藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。,（2）举例说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。,能力目标,情感态度与价值观,（2）通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。,（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。,关注生物圈中各种绿色植物及其生
2、存状况，增强同学们的环保意识。,1.对藻类，苔藓，蕨类植物实物的观察分析,藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境,教学重点,教学难点,2比较藻类，苔藓，蕨类植物之间的异同，并能够理解。,植物体的结构层次,藻类苔藓蕨类中的生活常识认识,藻类苔藓蕨类的结构特点以及生活习性,上述植物的结构特点比较以及其营养繁殖方式的理解,已知,未知,教师指导下能知,1.直观教学法,苔藓植物,蕨类植物,展示以上三类植物实物,景弘136教学模式,1个中心：以学生为中心,3个目标：自主开放高效,6个环节：学前反馈 目标导入 自主探究 合作交流 展示提升 实效检测,1.课前导入与学习目标讲解(4min),1.说出藻类、苔
3、藓、蕨类植物生活环境及它们的主要特征。,2.举例藻类、苔藓、蕨类植物与人类生活的关系。,学习方法指引：1.与绿色开花植物结构做比较 2.联系实际生活考虑其生活环境,1.生活中常见藻类、苔藓、蕨类植物图片 2.讲清本单元的知识层次，阐述学好本节内容的重要性,2自主探究独学(5min),独学书本内容，将书本上知识进行重点勾画， 让学生初步了解本节知识体系。,3合作交流小展示，对学（10min）,将小展示提至对学前完成，分发植物实物， 以组内小展形式进行观察讨论,1.观察形态结构，看看它们是不是有具有根茎叶的分化？ 2.联系生活实际，猜想它们的生活环境。,通过对学完成以下表格,1.是不是藻类与苔藓也
4、有孢子囊群？ 2.它们的共同繁殖方式是孢子生殖，那么什么是孢子生殖？ 3.营养方式是什么？什么是异养？什么是自养。,在这里我预设了三个学生可能出现的问题。,教师活动：教师记录各组内在对学小展示出现的问题,4展示提升大展示（10min）,1.展示知识重难点与小展示时未解决的疑问,2.引导学生的知识迁移，提出学生忽略的知识点,1.藻类既然没有根茎叶的分化，那么它们依靠什么吸收营养？ 2.那么依照书本上的图说出茎叶以及假根的位置，判断出苔藓的 根茎叶及孢蒴。,提出问题,5视频展示（7min）,5实效检测知识梳理(3min),知识梳理的主要内容为当堂课的疑难问题整理，并完成导学案知识梳理部分内容,6基础知识，综合提升练晒评(20min),2.综合提升专题设置：紧跟课本，精选教材后练习题,1.基础知识内容主要为本节内容近年考试题,综合提升专题设置,如果鱼缸长期不换水，缸的内壁上就会出现长出绿膜，水会变成 绿色。这些绿膜可能是什么？为什么出现这种现象呢？,2.在藻类、苔藓和蕨类植物中，哪一类植物具有输导组织？ 说说输导组织对于陆生植物的生活和生长具有什么重要意义。,由于专题的设置有一定的难度，教师的引导作用应体现出来,Thank You !,