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1、小学三年 级语文不会叫的狗 优秀范文不会叫的狗作者以新奇的想象， 讲述了一只不会叫的狗学叫的 经历。文章以 对话的形式刻画了人在成 长过程中的一段心路 历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会 环境，而三种 结局则提示了不同的人生 态度会造就不同的人生之路。透 过简单 的故事情 节，能给学生的人生成 长做出不同的启示。可以 说是一篇非常适合学生 阅读 的佳文。下面是小 编为大家收集了不会叫的狗，希望你 们能喜欢。一、教学目 标1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。2、过程与方法：在 阅读童话的过程中，掌握 阅读的基本方法。3、情感、 态度与价 值观：品
2、味 蕴藏在作品字里行 间的思想感情， 获得人生的启迪和教育。二、教学重点、 难点重点： 1、了解掌握童 话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。2、在阅读童话的过程中，掌握 阅读的基本方法。难点：品味 蕴藏在作品字里行 间的思想感情， 获得人生的启迪和教育。三、教学 过程(一 ) 、导入新课利用多媒体出示与狗有关的童 话故事 ,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事 .目的是让学生既能感知童 话的特点 ,又能与 课文内容 紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的 .(二 ) 、整体感知童 话内容，理解童 话形象1、请学生根据 预习简介作者，教 师做以补充。多媒体出示作者 资料：贾尼 ?罗大里，
3、 1920 年生于意大利，是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生 为儿童写出大量作品，其中洋葱 头历险记 、吹牛男爵 历险记等已 经被译成各种 语言，在全世界儿童中广为流传。 1970 年，罗大里被授予国 际安徒生 奖，这是世界儿童文学 领域内的 奖项 。2、请学生在预习的基础上，分角色朗 读课文，达到整体感知童 话内容的目的。在 这个过程中师要指导学生，朗 读要注意体会人物的心理、 说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗 读结束后， 对学生的朗 读给以简单而准确的 评价。通 过这个过程使学生明确童 话的第一个特点：童 话常常用人格化的手法。因此 阅读童话要善于将各种事物看做活生
4、生的人去理解、去体会。 (多媒体出示童 话的第一个特点。 )3、在分角色朗 读的基础上，请同学复述 课文，同 时多媒体配以 动画提示，使学生在整体感知的基 础上，进一步体会形象特点。4、师设计问题 ：你觉得这是一只怎 样的小狗 ?你是从哪里 发现的?学生先独立思考，然后分小 组讨论 交流自己的看法， 总结归纳 得出结论。在 这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。通过这个问题，让学生仔 细体会小狗的形象特点，明确童 话的第二个特点：每篇童 话都有一个重点刻画的 对象，这就是童 话的主人公。因此 阅读童话要注意通 过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。(多媒体出示童 话
5、的第二个特点。 )(三 ) 、探讨童话结局，挖掘童 话的深层内涵在了解形象特点的基础上，可以引 导学生探 讨一下文章的深刻内涵，但这个过程师要注意把握好尺度。根据学生的理解程度，我 设计了下面的 问题：课文为小狗设计了三钟结局，你 觉得哪一种 ?为什么 ?学生针对这 个问题可以先独立思考两分 钟，然后 畅所欲言，各抒己 见，只要能言之成理，均可 给予肯定。促使学生深刻理解童 话的内涵。从而明确童 话的第三个特点：童 话是现实生活的一种折光，它的形象和情 节对现实 的社会和人生有着一种象征和 隐喻。因此 阅读童话不能孤立的 仅将形象放在童 话本身的情 节中去理解，而 应联系现实生活，思考其中蕴藏
6、的有关生活的启示。 (多媒体出示童 话的第三个特点。 )(四 ) 、拓展延伸，培养能力师设计这样 一个问题：发挥你的想象力， 为小狗设计第四种 结局，并 说一说你的设计理由。 ( 多媒体出示友情提示 )学生可以大胆 设计，只要能 说明依据就可以，但 师在评价时要使学生明确：童 话中的幻想不是胡思乱想，夸 张不是不合 逻辑的随意 编造。童 话中的幻想、夸 张都是植根于 现实生活的，他 们不能脱离社会 现实而独立存在。通 过这样 的练习，培养了学生的想象思 维和创新能力，使学生 对童话的主旨有了更深刻的理解。 (五 )、课堂小结教师由学生 设计的结局出发总结 童话的特点及 阅读童话的方法。以此照应
7、前面的导入，进一步激 发学生对童话的热爱。(六 ) 、布置作 业把自己设计的小狗的第四种 结局形成一篇200 字左右的短文。教学要求：1.熟读课文，认读课文中出 现“吗、讨、厌、怒、批、 访 ”等 16 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，改 编或续编故事， 编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。教学重难点：引导学生懂得成 长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇 产生同情心的同 时，要正确 认识自己。教具准备：课件。教学时间：1 课时教学过程：一、导入课题。同学们喜欢读童话故事吗?请说说 你最喜 欢的是哪篇，并 说明理由。今天我们再来
8、学习一篇童 话，故事的名字叫 “不会叫的狗 ”。看到 这个题目你会想到什么 ?下面就让我们带着这些疑问走进课文。二、初读课文，识记生字。1.请小朋友们把书翻到第 14 课，用自己喜 欢的方式 读课文( 课件出示读书 要求 )标( 边读边标 出自然段 )划( 边读边 划出生字所在的 词语 )读( 读准字音， 读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。 )想( 这篇课文讲了一个什么故事?)2.看到同学 们读得那么 认真，那么投入，我想你 们一定掌握了不少知 识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事 ?3.你真了不起，只 读了一遍就知道了 这篇课文的主要内容。 (课件出示 带拼音的生 词)谁来
9、当小老 师教大家来拼 读下面的生字。干吗讨厌 批评来访搞不清刀叉 压根儿差不多4.同学们读得真好听，下面我 们男女同学比 赛读，看看 谁读的好。你 们读得很棒， 为自己掌声鼓励一下。三、整体感知。1.分角色朗 读课文。2.思考：本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫 ?都向谁学了 ?四、品评形象，深入理解。1.想想文中一共出 现几只小 动物 ?2.公鸡和杜鹃出于什么心理教 这只狗叫的 ?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样 ? 从文中找关 键性的词语与句子。(小鸡 -同情、杜 鹃-怜悯、狐狸 - 嘲笑 )3.狐狸为什么嘲笑它 ?从哪句 话中你读出了这种嘲笑的。4.面对这种嘲笑小狗有怎 样的
10、反应?(指导读出伤心的语气 ) 从动作表现来看你觉得这是一只怎 样的小狗呢 ?(师引导自尊心 强并可怜的狗。 )五、探讨结局，挖掘内涵。1.课文设计了三种 结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么 ?2.你希望 这只狗有怎 样的结局?请为这 只狗续写个结局。六、联想续写，布置作 业。读童话需要一 颗童心， 还需要我 们有一双慧眼，用心地去 发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔 间流出。学完 这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。为此文加上第四个 结局，能像作者一 样，在文中有一个关键句来表达自己的 观点。板书设计 ：不会叫的狗小公鸡
11、同情小狐狸嘲笑杜鹃怜悯和善待人，互相尊重教学反思：在设计本节课时，我安排了一个 续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理 应该是安排在分析完 课文之后，因 为先把握文本再 进行写作 训练更符合教学 规律。【教学目 标】1、区分正方形、 长方形、三角形、半圆形，尝试用组合图形的方法拼搭房子。2、能在建构的基 础上进行添画， 发展幼儿 动手操作能力和 创造力。3、培养幼儿帮助小动物的情感。【教学准 备】玩具小猪一只，各 类正方形、 长方形、半 圆形、三角形模板及固体胶、白 纸、油画棒每组若干，教 师示范用具一套， 课前观察各种房子【教学过程】一、情景 导入，激 发兴趣1
12、、以故事情 节导入： “呼呼呼 ”一 阵大风把两只小狗家的房子 给吹倒了，那怎么 办呢 ? 引导想办法：造一 间既漂亮又牢固的房子。2、引发观察兴趣：你们看，小猪找到了什么?二、拼拼 贴贴，创造房子1、观察认识材料1) 小狗找到了哪些形状的材料 ?(出示四种形状模板 )2) 分别辨认正方形、 长方形、三角形、半 圆形，让我们试试 用这些材料能不能造出新房子：老 师示范模板拼搭新房，并启 发幼儿来 尝试设计 不同的造型，一起来想想如何来添置窗、烟囱和 门。三、激发创作，共同参与(1) 帮助能力弱的幼儿，鼓励能力 强的幼儿多造新房。(2) 启发幼儿寻找可以做烟囱、 门、窗的 图形。四、欣赏活动请幼
13、儿相互欣 赏拼搭的房子，激 发下次活 动的兴趣。结束语：“小狗很高 兴，请你们一起到外面玩玩吧 ! ”【教学反思】小班后期的幼儿已 认识了长方形、正方形、三角形，但将 这些图形的组合起来拼搭 还尝试得不多， 经常可以看 见孩子们用积木积塑塑造房子的形象，所以 这一内容对他们来说应该是不陌生的。 为激起幼儿的 兴趣，我采用 “小狗造新房 ”的故事情景，鼓励幼儿帮助小动物，尝试用长方形、正方形、三角形、半 圆形来拼搭房子的平面造型，并 尝试寻 找合适的材料来添置烟囱、窗、 门等，发展幼儿的操作能力及 创造力。在引 导幼儿讨论的时候，注重孩子 们的想法，示范后故意不添置 门窗，而是 请幼儿观察，发现问题 ，一同来解决 ;又如有幼儿想到 “门上 还有一个把手 ”，当即就 对他表示了肯定，并引 导幼儿考 虑可以用添画的方法 ;活动指导时也尽量尊重孩子 们自己的想法，鼓励他 们自己动手，进行拼搭、添画。总的说来，整个活 动孩子们的兴致都十分高，在拼 贴作画中体 验了动手乐趣，目标基本完