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1、小学五年 级语文捉不住的蝉声 说课稿及教案捉不住的蝉声通过文章让大家了解到万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的 环境。我们应该热爱 大自然， 爱大自然就是要 爱大自然中的一切生命。下面就是小编给大家带来的小学五年 级语文捉不住的蝉声说课 稿及教案，希望能帮助到大家!一、说教材(地位与作用 ) 捉不住的蝉声是台湾女作家 简帧的散文。作者通 过文章让大家了解到万物都是大自然的杰作，大自然是我 们人类赖以生存的 环境。我们应该热爱 大自然， 爱大自然就是要 爱大自然中的一切生命。二、说教学目 标根据本教材的 结构和内容分析， 结合着五年 级学生他 们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的
2、教学目 标：1. 知识与技能目 标2. 过程与方法目 标3. 情感与价 值观目标三、说教学的重 难点本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点： .认识本课 7 个生字。 2.理解课文内容，感受夏日捉蝉的 乐趣。 3.理解重点句子的含 义，积累、丰富自己的 语言。 教学难点：理解重点句子的含 义四、说教法我们都知道 语文是一 门人文学科，因此，在教学 过程中，不 仅要使学生 “知其然 ”， 还要使学生 “知其所以然 ”。我 们在以师生既为主体又为客体的原 则下，展现获取理论知识、解决实际问题 的思维过程。 考虑到五年 级学生的 现状，我主要采取 设置情景教学法
3、， 让学生积极主动地参与到教学活 动中来，使他 们在活动中得到 认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将 课堂教学和自己的 经验结 合起来，引 导学生主 动去发现周边的客观事物， 发展思辩能力，注重 滨心理状况。当然老 师自身也是非常重要的教学 资源。教 师本人应该通过课堂教学感染和激励学生， 调动起学生参与活 动的积极性，激 发学生对解决实际问题 的渴望，并且要培养学生以理 论联系实际的能力，从而达到的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用 图片等手段 进行直观演示，激 发学生的学 习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2. 活动探究法：引 导学生
4、通过创设 情景等活 动形式获取知识，以学生 为主体，使学生的独立探索性得到了充分的 发挥，培养学生的自 觉能力、思 维能力、活 动组织能力。3. 集体讨论法：针对学生提出的 问题，组织学生进行集体和分 组语境讨论。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学 习方法的人 ”，因而，我在教学过程中特 别重视学法的指 导。让 学生从机械的 “学答 ”向“学问 ”转变 ，从 “学会 ”向 “会学 ” 转变，成为学习的真正的主人。 这节课 在指导学生的学 习方法和培养学生的学 习能力方面主要采取以下方法：思考 评价法、分析 归纳法、自主探究法、 总结反思法。 最后我具体来谈谈这 一堂
5、课的教学过程。六、说教学过程在这节课 的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰， 紧凑合理，各 项活动的安排也注重互 动、交流，限度的 调动学生参与 课堂的积极性、主 动性。1. 导入新课：(23 分钟 ) 由上节课演过的知识和教材开 头的情景设置导入新课 。 导语设计的依据：一是概括了旧知 识，引出新知 识，温故而知新，使学生的未知欲望。 这是教学非常重要的一个 环节。2. 讲授新课：(35 分钟 ) 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的 实际、教师的特长，以及教学 设备的情况，我 选择了多媒体的教学手段。 这些教学手段的运用可以使抽象的知 识具
6、体化，枯燥的知 识生动化，乏味的知 识兴趣华。还 重视教材中的疑 问，适当 对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生 对知识的串联、积累、加工，从而达到 举一反三的效果。3. 课堂小结：(23 分钟 ) 课堂小结的目的是 强化认识，可以把 课堂传授的知 识尽快地转化为学生的素 质 ;简单扼要的 课堂小结。4. 板书设计 ： 我比较注重直 观地、系 统的板书设计 ，并及 时地体现教材中的知 识点，以便于学生能 够理解掌握。我的板 书设计 是： 久违的蝉声 童年的回 忆 捉蝉的感悟怀念童年 热爱生活 热爱大自然5. 布置作业。 针对五年级学生素 质的差异，我 进行了分 层训练，这样做既可以使
7、学生掌握基 础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负 ”的目的。七、说小结1. 对教材内容的 处理。 根据新 课程标准的要求、知 识的跨度、学生的 认知水平，我 对教材内容的增有减。2. 教学策略的 选用 (1) 运用了模 拟活动，强化学生的生活体 验。教材这部分知识所表达的对应内容，学生具有了一定的生活体 验，但是缺乏 对这种体验的深入思考。因此在 进一步强化这种体验的过程中我 进行了思考和 认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的 兴趣，有助于充分 调动学生现有的知 识，培养学生的各种能力，也有助于 实现理论知识与实际生活的交融。 (2) 组
8、织学生探究知 识形成新的知 识 。我从学生的生活体 验入手，运用案例等形式 创设情境呈 现问题 ，使学生在自主探索、合作交流的 过程中， 发现问题 、分析 问题、解决问题，在问题的分析、解决 问题的方法、 这样做既有利于 发展学生的理解、分析、概括、想象等 创新思维能力，又有利于学生表达、 动手、协作、等 实践能力的提高，促 进学生全面 发展，力求 实现教学过程与教学 结果并重，知识与能力并重的目 标。也正是由于 这些认识来自于学生自身的体 验，因此学生不 仅“懂 ”了，而且 “信 ”了从内心上 认同这些观点， 进而能主 动地内化 为自己的情感、 态度、价 值观 ，并融入到 实践活动中去，有助
9、于 实现知、行、信的 统一。八、结束语各位领导、老师们，本节课我根据五年 级学生的心理特征及其 认知规律，采用直 观教学和活 动探究的教学方法，以 ,教师为主导，学生 为主体 ?，教师的 “导 ”立足于学生的 “学”，以学法 为重心，放手 让学生自主探索的学 习，主动地参与到知 识形成的整个思 维过程，力求使学生在 积极、愉快的 课堂气氛中提高自己的 认识水平，从而达到 预期的教学效果。我的 说课完毕，谢谢教学目标：1.认识本课 7 个生字。2.理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。3.理解重点句子的含义，积累、丰富自己的 语言。教学重难点：理解重点句子的含义教学准备：课件教学过程：一、导入新课万
10、物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的 环境。我 们应该热爱 大自然，爱大自然就是要 爱大自然中的一切生命。让我们走进台湾女作家 简帧的散文，与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。二、简介作者简帧 (1961 ) 原名简敏帧，台湾省宜 兰县人，家里世代 务农 。台湾新生代的代表女作家。台湾大学中文系毕业后，曾在佛光山担任佛经诠释 工作，后又任 联合文学杂志社编辑 。1986 年后从事 专业创 作。她的散文代表作品有(水问 )( 空勋 ( 胭脂盆地 )( 女儿红 )等。这位女性作家从 现实生活中汲取 题材，对人生和生命作不懈的求索，显示了与 现实精神并存的理性精神的力度。被 评为 “当代
11、台湾十二大散文名家 ”以及 “散文二十家 ”之一，人称有 “奇侠 ”风骨的女作家。三、初读课文1.自由读课文，读准字音， 读通句子。2.检查生字认读情况。3.理解新 词。4.理清文章脉 络。第一部分 (1-3) 写久违的蝉声 让我感到夏天的到来。第二部分 (4-9) 回忆捉蝉的孩童 时代的乐趣。第三部分 (10) 对听蝉的独特感受和理解。四、研读课文1.自由读第一段，思考：作者写久违的蝉声， 为什么要先写 “耳朵 忙着听车声, ”2.默读第二自然段，思考：我在什么情况下，几次被蝉声吓一跳?3.怎么理解 “夏天什么 时候跨进门槛 ，我竞然不知道 ! ”4.自由朗 读 4-9 段，思考：从哪些句段
12、可以看出作者喜欢“捉蝉 ”?5.选择自己喜 欢的精彩句段 读给同桌听，并 说说自己喜 欢的理由。6.相机引 导学生理解重点句子。7.为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”8.齐读第三部分五、有感情地朗 读全文。六、总结全文。教学目标：1、认读生字， 积累词句，丰富 语汇 。2、品读重点语段，品味精妙的 语言，从中感受、体 验捉蝉的趣味，培养学生 热爱自然、热爱生活的情感。 ( 重点 )3、有感情地朗 读课文，领悟文章 结尾处“捉得住蝉，却捉不住蝉声 ”的深刻，能 联系生活说说自己的理解。 ( 难点 )教学过程：一：创设情境，激 发兴趣1、谈话师：同学 们，老师准备了一段特殊的声音，一段来自大自然的
13、声音，想不想听?(想)好，那就让我们闭上双眼，一起用心聆听吧!2、交流感受师：老师注意到，同学 们听得很入神，有的 脸上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，来， 说说看。3、今天我 们所要学 习的课文也跟蝉声有关。( 板书：30 捉不住的蝉声 )二：自主 阅读，品位文本(一 ) 、带着问题读课 文师：我们湘乡有句俗 语 “读白眼文 ”，意思就是有的人 读完一篇文章后，根本不知道自己 读了些什么。你愿意做 这样的 “马大哈 ”吗?(不愿意 )既然如此，就 请大家带着以下两个问题认 真地把 课文读一遍。课件出示 问题(二 ) 、交流读书体会 ： 得真是 真，半天也没抓着一个 “ 大哈 ”，相
14、信大家 于老 的两个 问题 已经胸有成竹了。1、出示第一个 问题 ：是什么令年 半百的作者回 忆 起儿 的捉蝉趣事 ? ：你从文中找到答案了吗 ?跟大家 读读 ，要 出味道来哦 !(生 读 ， 件展示所 内容 ) ：想不想听听大家 对 你的 价 ?(想 )要是人家 挑你的毛病呢 ?( )恩，不 错 ，虚心的孩子最有出息 !好的，哪位 专 家来点 评 一下 ?生 ( 在 价 程中，及 时 引 导 学生抓住关 键词 句， 出作者内心最真 的感受。 ) ：正是 突如其来的蝉声深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蝉的一幕幕。板 ：听蝉 想起童年2、出示第二个 问题 ：你体会到了作者捉蝉的那份快 乐吗
15、?从文中找出相 的句子 一 ，把你的感受与周 围 的同学交流交流。交流的过 程中，课 件跟踪播放学生 读 到的片段，引 学生通 反复朗 品出捉蝉之趣 ( 包含捉蝉 的 趣、捉到蝉后的 乐 趣)。小 ：板 ：捉蝉 其乐 无穷是啊， 这 么有趣的 经历 怎能不 让 人 念童年呢 ?因 。学生接 ( 课 件同 时 展示 ) ： 这 些愉快的音符太像一卷 音 带 ， 我把童年的声音又一一 回来。3、出示第三个 问题 ：捉蝉 带给 了作者无尽的 乐 趣和美好的回 ，可文章 结 尾 却写道“捉得住蝉，捉不住蝉声 ”，言 语间 似有一 丝遗 憾。请 你 合 文内容， 谈谈 你的理解。总结学生 言：是啊， 中的画眉 为了自由宁肯 选择死亡，被关在 铅笔盒里暗无天日的蝉又怎会吟唱自由的 赞 歌呢 ?自然的美是需要自然呈 现 的。(课 件出示 “捉得住蝉，却捉不住蝉声”)板 ：悟蝉 美是自然呈 的三： 系生活，拓展延伸 ：同学 ，你是否也有 过类 似美好的回 忆 ， 出来跟大家一起分享吧!待学生交流完后 课件展示， 总结全文：生活是丰富多彩的，大自然中的声音是五彩缤纷的，让我们也像简贞阿姨一样，竖起自己聪慧的耳 朵，睁大发现美的眼睛，去 观察，去聆听，去关注生活、关注大自然吧!