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1、砖井中学 九 年级 第一 学期 语文 学科导学稿 执笔人： 王改玲 总第 课时备课组长签字： 包科领导签字： 学生： 上课时间：集体备课个人空间课题：应有格物致知精神（第二课时）【学习目标】1、理清文章的论证思路。2. 理解文章的论证方法。 3、以高度的热情投入学习，做学习的主人，并积极争取做一个注重实践、有开拓精神是人。【学习重难点】掌握文章的论证方法。预习案【知识链接】把握议论文的论点：1. 关于论点：论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还结合中心论点提出几个分论点。区
2、分中心论点和分论点并不难。中心论点是纲，分论点是目，是用来补充或证明中心论点的，它们之间有主从关系。论点要求正确、鲜明，必须正确、科学地揭示事物的本质；要抓要害；要有的放矢；要根据读者的不同情况，从不同角度确立论点。论点必须是一个明确的判断。论点在议论文中解决“证明什么”的问题。2. 如何找出中心论点：（1）从定义入手：论点是作者对所论述问题的见解和主张。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论点是明确的判断，在形式上是一个完整的句子，论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。例如敬业与乐业一文“敬业与乐业”只是论题，而论点是：“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。这是一个明确的判断。（
3、2）从位置入手：议论文中论点的提出，比较常见的情形是在文章的开头，也有的在篇末或文章中间提出，也有的文章标题就是论点。（3）从论据入手：看看论据证明的是文中的哪一句话。【预习自测】1、第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 2、实验的过程应该是怎样的？ 探究案【导学释疑】1、第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 2、第9段讲的是什么道理？ 3、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 【质疑探究】本文采取了哪些论证方法？请结合实例具体分析？ 【拓展提升】丁教授认为四书中格物致知真正的意义是什么？ 【我的收获】 训练案阅读下面文字，按要求答题。但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知
4、。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。大学本身就说格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想平天下。因这样，格物致知的真正意义便被埋没了。大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照大学的指示，先从“格物做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培
5、养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示，我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应该重新体会到几千年前经书里说的格物致知真正的意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。1.为什么说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？ 2.格物致知的真正意义是什么？ 3“王阳明格院子里的竹子”的错误在于什么？“格”在此句中是什意思？ 4本段选文中采用了哪些论证方法？ 5打点的词语可以删掉吗？为什么？