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1、快乐读书吧教学设计教学目标：1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。（重点） 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。（难点）课前准备：1. 多媒体课件。（教师）2. 学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。（学生） 教学过程：一、背诵童谣，激发情感1. 导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背 给大家听听，好吗？2. 导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的
2、儿歌就是一幅美丽的画。 从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让 我们一起走进今天的快乐读书吧，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流， 引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为 学生营造出良好的读书氛围。二、尝试提问，感受阅读（一）学习童谣摇摇船。1. 导入：同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学 习童谣摇摇船。2. 导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？1 / 43. 导学：同学们真会学习，能提出这么多的问
3、题。下面你们就带着这些问题 试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4. 出示学习要求：（1） 借助拼音读准童谣。（2） 和同桌比比谁读得最正确。（3） 带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。（4） 谁还能提出新的问题？1. 学生按要求自学童谣。2. 汇报交流。（1） 指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。（2） 学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学 生说完整的话。（3） 你又产生了什么新的问题？预设一：外婆为什么叫“我”好宝宝？1 导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？2 学生尝试解答。3 小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？ 预设二：摇船
4、怎么会摇出那么多好吃的？导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。 学生尝试解答。3 教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？ 读出你此刻的心情。4 指导学生有感情地朗读童谣。7. 指导学生比赛背诵童谣。8. 学生边背童谣边做动作。（二）学习儿歌小刺猬理发。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？2 / 42.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：小刺猬为什么要去理发？谁给小刺猬理的发？小刺猬理完发漂亮吗？3. 导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题 试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4. 出示学习要求：（1） 借
5、助拼音读准儿歌。（2） 和同桌比比谁读得最正确。（3） 带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。（4） 看谁还能提出新的问题。1. 学生按要求自学儿歌。2. 汇报交流。（1） 指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。（2） 学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学 生说完整的话。（3） 你又产生了什么新的问题？预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？（教师引导学生提问，如果学生提 不出来这个问题，教师可以直接出示问题。）1 导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小 娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？2 学生尝试解答。3 教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见
6、过谁的头发像小刺猬吗？ 这样好看吗？（出示刺猬头型的男孩）4 导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不 理发该怎么办呢？（引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。）5 小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子， 有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理3 /4发。预设：小刺猬是怎样理发的？1 学生尝试解答。2 导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？（学生 自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。）（4）小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去 理发后变干净变漂亮
7、了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才 能健健康康、漂漂亮亮的！7. 指导学生比赛背诵儿歌。8. 听儿歌，边做动作边唱。三、借助插图，学会分享1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？ 2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！3. 小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同 学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌 或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。4. 和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈 自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。 “交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到 了分享读书的快乐。四、布置作业1. 请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2. 把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。4 / 4