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1、西师大版六年级语文下册我很重要教学设计 教学目标：1、培养学生自爱、自强的健康心理和珍爱生命、正确对待平凡职业的积极 人生态度。2、在概括段意和层意的基础上，能够自行分析作者的行文思路。3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。教学重点：1、学生的感悟和体验。2、文章总体思路的把握。3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。教学难点：体会和理解个体生命的意义和价值。 教学方法：1、小组研讨法2、质疑点拨法3、辩论法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入1、思考：在学习新课以前，请同学们思考：“我到底重要还是不重要呢？” 2、我到底重要还是不重要？”当
2、代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开谈论的话题，进行了深刻的思考。她从人的两重性，即自然属性和社会属性上深 刻剖析了个体生命的价值，得出了“我很重要”的结论。今天，就让我们一起走 近撼人心灵的女作家毕淑敏。二、检查预习1、字词检测战栗（l） 菽粟（s） 单薄（b） 回溯（s） 雾霭（i） 混淆（xi o） 微蹙（c） 一沓（d） 生死攸（yu）关 一模（m）一样这一题目的设置旨在帮助学生重视字词的积累。可采用抢答的方式进行。2、文章体裁本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以 理服人，以情动人。明确本文的体裁，对理解本文的写作特点有重要作用。三、理清思路1、朗读课文，
3、整体感知。明确：本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的 思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。2、全文可分为三部分。第一部分（第 1 自然段至第 7 自然段）：提出“我到底重要还是不重要” 的问题。第二部分（第 8 自然段至第 29 自然段）：分析为什么“我很重要”？ 第一层（第 8 自然段至第 15 自然段）：从人的自然属性进行论证。 第二层（第 16 自然段至第 26 自然段）：从人的社会属性进行论证。 第三部分（第 30 自然段至结束），发出了“我很重要”的呐喊，充分肯定了个体的价值。学生讨论回答。在此基础上理清文章思路。四、初步体会文章主
4、旨1、文章开篇为什么写“我不重要”？明确：作者运用欲扬先抑的笔法。“当我说出我很重要这句话的时候， 颈项后面掠过一阵战栗。”为什么会这样？为什么说出这四个字就会有大祸临头 的感觉？这一悬念很快调动了读者的好奇心。2、人们为什么不敢说“我很重要”？明确：首先从文化心理上加以追溯。“许多年来，没有人敢在光天化日之下 表示自己很重要。我们从小受到的教育都是-“谦虚是做人的美德”，因此， 比之于国家、集体、他人，因此个人显得“不重要”。作者列举多年来“我不重 要”的例证：士兵与胜利相比、个体与集体相比、女性与家庭相比、众生与物质 相比，都是“我”处于次要位置，阐发了这个问题。引导学生研读课文，找出内容
5、，理解主旨。这一环节的处理可以采用抢答的方式。五、作业1、完成课后第一题、第三题。 作业为第二课时做准备。2、班级分成两个小组，请同学们通过各种方式查找资料为下节课的辩论做 准备。第二课时一、导入学生辩论“我到底重要还是不重要？”。教师指导：“我到底重要还是不重要”，这需要自己在现实生活中感悟和体 验。无论持怎样的观点，都要懂得珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值、 展现生命的光辉。二、主旨探讨文章从哪几个方面揭示出“我很重要”？1、 从人的自然属性进行论证。首先从人体的物质构成进行论证，每个人都 是亿万粒菽粟、亿万滴甘露濡养的万物之灵。其次从人类的宏观发展历史进行论 证，我们是人类进化史上
6、最精致的一环，担负着传承人类文明的神圣使命。最后 从每个自我的个体诞生进行论证，每一个“自我”的诞生都充满了人所不能把握 的偶然性，概率如同“垒就的金字塔的顶端”一样微乎其微，每一个“自我”都 是造物主“鬼斧神工”的杰作。我们的降临是如此的偶然和神圣，所以我们没有 理由说自己不重要。2、 从人的社会属性进行论证。每个人都生活在一定的社会关系之中，文章 着重从社会关系的五个方面论证了主旨。其一、父母。仰对父母，我们是“孤本”， 承载着父母的关爱。此处，连续三段用假设关系的复句，以其强烈的语气，充沛 的情感，写出了父母对我们情的倾注和爱的奉献。其二、伴侣。以色彩的调和为 喻，说明终身的伴侣是双方感
7、情的高度吻合。连用两个比喻句，写出了失去爱人 的凄楚。失去了另一半，爱人的精神就会变得孤苦无依。其三、后代。我们有抚 养后代的责任，失去了父母，孩子就永失淳厚无双的父爱、母爱，而且永远无法 弥补。这里作者运用夸张和想象，“天倾西北，地陷东南，万劫不复。”、“伤 口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略” 道出了孩子失去双亲的痛苦，也从另一个角度阐明每个“自我”应负的责任。其 四、朋友。“千金难买是朋友”，作者用计算机中“不曾复制的文件”、“沙漠 中的古陶”作喻，抒写了知音的珍贵。假如我们先他们而去，他们将永失可以畅谈的知己，逢年过节，只好在风口默默地将我们祭奠。其五、事
8、业。每个“自我” 在各自的事业中都扮演着不同的角色，没有人能够替代。运用排比句式，说明每 个“自我”在自己的事业中都是一道亮丽的独特风景。教师要引导学生深入思考问题，恰当的补充帮助学生更好地理解文章主旨， 培养学生揣摩文章关键文句的能力。作者在文章最后发出了怎样的宣言？参考：从“身份和地位”，“从成就事业的角度”，对 “我很重要”的命 题作了进一步补充。“我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝 毫不意味着我们不重要。”一个人的价值，并不在于他的伟大。如一片叶子对于 一株新生的树苗、一段染色体碎片对于一个孕育中的胚胎、一个油封橡皮圈对于 驰骋寰宇的航天飞机，都有着举足轻重的作用。“只
9、要我们在时刻努力着，为光 明在奋斗着，”就是实现了人生的自我价值。三、写作特点1、本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起， 以理服人，以情动人。某些语句、语段富有哲理，催人思考，令人深受启迪。如“人类的精神之火， 是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种 神圣的承诺。”是说人类的文明是代代相传的，发展到今天，已经到了前人无可 比拟的程度。作为人类精神文明的传承者，我们有责任推动人类的进步。再如“重 要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”说明只要我们时刻努力了， 即使不能做出巨大的成就，也会无愧于自己，无愧于人生。2、文辞优美，比喻、
10、排比、反问、夸张、反复、设问等多种修辞格运用得 恰切得体，增强了语言的表现力。生动形象的比喻，如：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不 单属于自身，更属于土地。”用绿叶来作比喻，突出新生生命的旺盛。“我们的 生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，用金字塔的顶端体现了生命的来之不易。 “我们永远是不可重复的孤本”中“孤本”一词比喻我们是父母中无可替代的最 独特的一个。“假如我生了病，父母的心就会皱缩成石块。”一句中“皱缩成石 块”生动而具体地把沉重的程度体现出来。“相交多年的密友就如同沙漠中的古 陶”，古陶亦碎而珍贵，比喻朋友失去再也找不到一模一样的了。排比的运用增强了语势和情感力度。如
11、开头列举四个“我不重要”的排比段， 使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我 的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的 设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸， 直到地平线消失的远方”形象地说明了我在事业中“没有人能替代我，就像 我不能替代别人”的独特作用。反问句语气强烈，起了突出强调的作用。如“难道可以对亿万粒菽粟亿万滴 甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”“面对这无法承载的亲情，我们还 敢说我不重要吗？”、“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？”等等， 突出强调了“我”的个体价值。夸张的运用增强了感染力。如“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出 垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”烘托了父母失去子女后的悲伤心 情。运用整句形式整齐，音节和谐，气势连贯，意义鲜明。如文章中阐述生命的 诞生时，运用了三个连续的假设关系的复句，抒写了个体生命诞生的不可确定性。四、作业1、课后第二题、第四题。2、预习我的四季。