《部编人教版一年级语文下册第3课《一个接一个》说课评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版一年级语文下册第3课《一个接一个》说课评课稿.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、一个接一个说课评课一、理论依据2011 版语文课程标准总目标中指出：具有独立阅读的能力，学会运用 多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理 解能力。同时，在教学建议中提出了明确要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审 美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文 能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的 附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗 透于日常的教学过程之中。二、教材分析一个接一个是 2016 年教育部审定，人民教育出版社出版的一年级下册 第二单元课文部分的一课。本单元围
2、绕“心愿”这一主题编排了吃水不忘挖井 人我多想去看看一个接一个四个太阳4 篇课文。一个接一个是其 中的第三课，也是本单元唯一的一首诗歌体裁。这篇课文是日本作家金子美铃写的一首儿童诗。作者以一个儿童的视角，用 孩子最本真的语言进行表达，用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的 一天，表现了儿童美好的愿望以及孩子乐观、向上的生活态度。全诗共四个小节，前三个小节运用反复的表现方法进行表达，每节诗的第一 行描写的都是自己快乐的事情；第二行写出了自己无奈的感受；第三行表达了自 己的心愿；第四、五两行，笔锋一转写出自己转变心态继续快乐的良好心态。这 三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感起伏一
3、致，语言童趣质朴， 是学生体味儿童诗的很好的范例，对学生初步感受作品中生动的形象和优美的语 言很有帮助。本单元阅读教学的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解 能力，这一任务将贯穿在整个单元的学习中。三、学情分析我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。学生喜欢读充满童趣的儿童诗。这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情景，与学生生活情境一致。作品中所描述的1 / 4内容；人物的喜怒哀乐容易与学生的情感产生共鸣。对于学生体会课文情感，交 流自己阅读感受提供了依据。一年级的学生情绪认知还处于初步的建立阶段，学生的情绪容易时而喜时而 悲，如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐一个接一个的
4、，培养 积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年是教学的难点。本课的体裁属于诗歌，在朗读课文，读出自己的感受上还需教师进一步指导。 基于对教材的分析，以及对学情的分析，本节的教学设计将教学目标确定为：四、教学目标1、 巩固识字，有感情地朗读课文。2、 通过语言训练，培养学生提取信息的能力。3、 感受诗句中“我”美好的愿望，以及自己做事也应该积极、乐观的心态。 五、教学流程一、谈话回顾，衔接前课内容知“心愿”，提取信息2、 读懂诗歌，感受美好心愿3、 总结全文，初建乐观心态感“心愿”，充分朗读诉“心愿”，拓展延伸六、教学过程（一）谈话回顾，衔接前课内容上课伊始，教师通过谈话回顾上节课的内容导
5、入新课：“还记得上节课我们 认识的那个小朋友吗？这个小朋友经历了哪三件事？”学生回顾内容以后，接着 带领学生复习词语。这一环节的设计缘由是：低年级学生对生字的学习是感性的， 识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节 课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面 的阅读理解打好基础。（二）读懂诗歌，感受美好心愿2 / 4本单元围绕“心愿”这一主题编排，同时，阅读教学的重点是提取文中明显 的信息，这一环节既是教学的重点也是教学的难点。因此，这一环节将通过三个 步骤进行教学并达成情感和训练目标。1、知“心愿”，提取信息本单元的阅读训练重点是培养
6、学生提取信息的能力。课文中小朋友的心愿藏 于诗歌的前三节诗句之中，学生用自己语言组织起来，并准确表达是有困难的， 因此教师设计搭建了语言训练的平台，帮助学生更好地提取信息。在学生自己朗 读思考，指名朗读深入思考的基础上，教师出示语言训练：时，真快乐！这时听见,要是 。学生根据每一节诗的内容，提取出符合语言训练的信息内容。学生依据诗歌 内容应该回答：“玩踩影子时，真快乐！这时听见大人叫我回家，要是能多玩会 儿就好了。”“正做好梦时，真快乐！这时听见妈妈叫我起床，要是多睡会儿就好 了。“玩跳房子时，真快乐！这时听见上课铃声，要是没有上课铃就好了。”这一训练内容是对文本信息准确提取的梳理，同时，与诗
7、歌表达的相似性， 对于进一步指导诗歌的朗读也做了更好的铺垫。2、感“心愿”，充分朗读古人云：“书读百遍，其义自见”。这三节诗歌运用了反复的写法，教学时， 教师通过引导学生阅读一至三小节，同时通过思考问题：“我”有哪些愿望？我 的心情是怎样的？帮助学生了解诗歌中小朋友的心愿。教师请学生先读一读第一 小节，感受诗中小朋友的心情。并指导朗读第一节的第二和第三行诗。通过教师 引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫着：“快回家睡觉！”学生接读：“唉，我好 想再多玩一会儿啊。”读出大人焦急、提醒、催促的语气，读出孩子遗憾、惋惜 的语气。在学生读出语气，感受心情的基础上进而提问：诗中的小朋友不高兴了吗？ 他又是怎
8、么想的？引导学生初步感受从另一个角度去考虑问题，乐观地面对。课 标中指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中 培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教师在教学中设计了多种形式的朗读，如3 / 4师生读、生生读、自己读、男女生读等，相信学生在不同形式的读中会了解人物 心中愿望，感受人物心情。课文前三个小节结构基本相同，第一小节的学习过程就是学习第二、三小节 的学法指导。学生在经历了第一节的学习后，教师逐步放手，通过生生互读，学 生自读完成二、三小节的学习，初步培养学生自学的能力。3、诉“心愿”，拓展延伸生活中，学生们这样相似的的经历一定也有很多。在课后练习中，编者也提 出了
9、这一要求：想想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。在学习了课 文一至三小节以后，教师再次呈现训练：时，真快乐！这时听见,要是 。不过， 。语文学科不仅要关注阅读更要关注运用，学生阅读诗歌感受人物的心愿与心 情是阅读的理解，我们的教学不能仅仅停滞于此，还应该为学生搭建运用的平台。 课文以诗歌题材呈现，训练的设计也以诗歌的方式呈现，与课文内容和体裁一脉 相承，学生的阅读理解，语言运用，情感表达，情感提升，朗读水平都可以通过 这一拓展得以实现。（三）总结全文，初建乐观心态课文内容教学后，教师设计了提问：读了这个故事，你们懂得了什么？生活 中你遇到了相似的经历会怎样想？这一环节主要是引导学生从故事中获得启示， 获得初步的情感体验。学生初步感受遇事要学会从多个角度去思考；要像文中的 孩子那样保持积极、乐观、向上的心态，落实阅读教学渗透情感态度价值观的目 标。纵观本节课，教师的设计以“心愿”为突破口，搭建语言训练平台提取准确 信息；拓展语言训练，搭建语言运用平台。相信阅读与运用巧妙结合，长此以往， 就能促进学生语文综合素养的形成。4 / 4