《部编人教版一年级数学上册《5.4.3.2加几》 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版一年级数学上册《5.4.3.2加几》 教案.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、一年级数学上册5、4、3、2 加几教学设计教学目标：1、 使学生在实际情境中，正确计算 5 加几、4 加几、3 加几、2 加几2、 在观察中培养学生训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学 生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、 培养学的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学重点：学会 5、4、3、2 加几的计算方法。教学难点：培养学生算法的多样化。教学过程一、复习旧知，导入新课1.课件出示。 95 86 97 78 69 8994 762. 指名口算。3. 谁能说说你的口算方法？4. 小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加 小数得多少，从而推出得
2、数。 这节课，我们继续用这些方法学习 20 以内的进位 加法：5、4、3、2 加几。（板书：5、4、3、2 加几 ）二、新授将 9、8、7、6 加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有 的知识经验，为学习新知做好必要的准备。 迁移类推，探究新知1. 课件出示教材 95 页例 4。（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。 （前面的加数小，后面的加数大） 让学生读一读算式，举例说一说自己是怎 样计算出得数的。 同桌之间合作学习，计算 57，并互相说一说自己是怎样想的。 预设生：把 7 分成 5 和 2，5510，10212，所以 5712；把5 分成 3 和
3、 2，7310，10212，所以 5712。（2）提问：这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？ 预设 用“凑十法”计算比较慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。生：（3）提问：那怎样想才能很快算出得数呢？ 预设生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。 生：因为 57 就是 75，7512，所以 5712。2. 形成计算的思路。（1） 请学生在练习本上独立试算其他三道题。（2） 指名说说自己的算法。 师：看到 58，48，39 时你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？ 预设生 1：看到 58 时，想 8513，所以 5813。 生 2：因为 8412，所以 4812。 生 3：
4、因为 9312， 所以 3912。3.教师提问：说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数 的？三、小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高 计算速度。四、巩固练习1. 反馈练习。 课件出示教材 95 页“做一做”2、3 题。 实际应用，巩固 新知 1.游戏，极速搜索。（教材 95 页“数学游戏”）2. 解决问题。 （1）教材 95 页“做一做”1 题。（学生看图，了解题意后列 式计算） （2）教材 96 页 4 题。（学生在图上收集数学信息，提出相应的问题， 再列式计算）五.全课总结 这节课你学会了什么？把你的收获说给你的同桌听听（同桌互相 说）。六、 板书设计 5、4、3、2 加几