《部编版六年级语文上册第22课《月光曲》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级语文上册第22课《月光曲》教学设计.docx（17页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、月光曲教学设计【教学目标】1.知识与技能学会 8 个生字，理解“幽静”等词语的意思，能用“幽静”、“陌生”造句。 2.过程与方法有感情地朗读课文，理清段落的层次。在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3.情感态度和价值观了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民 的同情心。【教学重点】通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中 思想感情的变化。【教学难点】分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】1. 学生课前准备贝多芬创作月光曲的相关资料2. 多媒体课件、相关音频【课时安排】1 课时【教学
2、过程】一、激趣导入1.课件播放钢琴曲月光曲，让同学们先投入到美妙的音乐中，从而为介 绍课文打下基础。师问：你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写 成的吗？师小结：这就是著名的钢琴曲月光曲，即月光奏鸣曲，是德国著名1 / 9音乐家贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者，成 为家喻户晓的名曲。贝多芬，德国著名音乐家，被尊称为“乐圣”。他从小就接 受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。 30 岁前，听力开始减弱， 49 岁前后 两耳完全失聪，但仍坚持创作。主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。你想知道贝多芬是怎样创作出的这首曲子吗，那就让我们走进课文吧。
3、 2.板书课题月光曲。二、初读感知1.初读课文，感知课文。下面请带着阅读要求，默读课文课件出示阅读要求：（1） 自由阅读课文，圈出本课生字，生词。（2） 标注自然段落。（3） 找出哪些是实在的事物。2.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：莱茵河 蜡烛 陌生 盲人 琴键 粼粼 霎时 记录A. 教师领读B. 男女生比读C. 同桌互读。3.词语赏析。课件出示词语解释：断断续续：时而中断，时而继续。纯熟：很熟练。清幽：（风景）秀丽而幽静。微波粼粼：微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。霎时间：极短时间。恬静：安静；宁静。A 男女齐读B 同桌互读4.多音字。
4、2 / 9课件出示多音字：曲A 教师领读B 男女比读三、精读领悟1.全文共分几部分？指导学生略读全文，分出课文的几部分。课件出示每部分的主要内容。第一部分(第 1 段)：交代了月光曲的作者，引出下文的传说。 第二部分（第 2-10 段）：记述了贝多芬创作月光曲的过程。师问：通过我们对课文具体部分的分析，你知道课文主要写了什么吗？ 课件出示问题：文章的主要内容？学生自主概括总结，举手回答。师小结：本文写了贝多芬谱写月光曲的传说，并借这一传奇故事赞美了 这位伟大音乐家博大高尚的情怀。下面就请跟着老师一起来认识一下月光曲吧。2.学习第一部分。指生默读第 1 自然段，课件出示思考问题：从这一段中你学到
5、了什么？ 师引导学生从“德国有个音乐家贝多芬”知道了贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子；从“其中有一首著名的钢琴曲叫月光曲”知道了月光 曲的作者是贝多芬；从“传说是这样谱成的”知道了下文要写创作月光曲 的传说。师小结：第一段简要交代了著名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多 芬谱写的，引出下文创作月光曲的传说。这种先说出传说，下文再说传说 是什么，属于倒叙的开头写法。3.学习第二部分。（1）指生朗读第 2 自然段，课件出示句子：听到断断续续的钢琴声从一所 茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。师问：这句话说明了什么？师提示：断断续续说明了什么？弹得正是他的曲子，说明了什么？3 / 9指生回答师小结：
6、“钢琴声断断续续”，说明琴弹得很不熟练。“弹得正是他的曲子”， 说明弹的曲子是贝多芬创作的，所以引起了贝多芬的好奇。所以这里写贝多芬 散步时听到茅屋里传来时断时续的琴声是故事发生的起因。（2）指生朗读第 3 自然段，出示内容：“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹 的，那有多好啊！为什么这里用感叹号？引导学生从小姑娘现在的心情考虑。同桌讨论，举手回答。师小结：强烈的感叹语气突出盲姑娘想听贝多芬演奏的迫切心情。她现在非 常想听听贝多芬演奏。师问：那我们该用何种语气去读呢？指生朗读。师小结：我们在朗读时，语气中要充满渴望，“多好啊”应重读。师带着感情朗读一遍。课件出示句子：一个男的说：“是啊，可是音乐会
7、的入场券太贵了，咱们又 太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”思考问题：盲姑娘真的是随便说说吗？她为什么要这样说？师引导学生从盲姑娘说的：要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好 啊！这个感叹句入手，体会小姑娘当时的迫切心情，所以不是随便说说。那她 为什么要对哥哥这样说呢？小组讨论。师小结：盲姑娘不是“随便说说”，“随便说说”是盲姑娘对哥哥的劝慰。 其实能听一听贝多芬弹奏曲子是盲姑娘一直以来的愿望，但她十分理解哥哥说的 “音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”话中含有的不安与痛楚。师问：那他为什么对自己说的那句话感到不安和后悔？因为她担心哥哥去帮她实现愿望。师问：那你们从盲姑娘
8、身上，感受到了什么？小组讨论，组内交流，代表发言。师小结：盲姑娘的话让我们感受到了她的善解人意，感受到了她淡淡的凄楚 和酸涩，更让我们感受到了她那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无4 / 9奈。她的话也让我们感受到了她和哥哥之间相互体贴、相互爱护、手足情深的感 情。师总结：2 和 3 自然段，写了贝多芬在茅屋外听到琴声和一对兄妹的谈话。 这首第二部分的第一小层，为下文做贝多芬进入茅屋作铺垫。（3）指生读 4、5 自然段。课件出示句子：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 师问：这句话，我们在读的时候，应该是什么语气的？引导学生从“不”字考虑。指生带着感情朗读一遍，师给予点评
9、，师带着感情朗读一遍。师小结：贝多芬的话从内心深处表达了自己的诚恳，要用诚恳、热情的语气 读。课件出示问题：贝多芬为什么要弹曲子给盲姑娘听？引导学生从盲姑娘的家庭情况，以及她与哥哥俩人之间的关系考虑。 师小结：主要有三个方面的原因：一是因为贝多芬十分同情穷苦大众；二是因为他被盲姑娘对音乐的热爱深深打动了；三是因为他被穷苦鞋匠兄妹俩之间的 手足亲情感动了。师问：那我们该用何种语气去读这句话呢？指几个学生朗读，老师点评。老师带着感情朗读一遍，同时讲解：贝多芬的话从内心深处表达了自己的诚 恳，所以要用诚恳、热情的语气读。（4）老师朗读第 6 自然段，同时把盲姑娘激动的感情读出来。课件出示问题：“她激
10、动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝 多芬先生吧？。”盲姑娘为什么激动？师生回答。师小结：因为她真的“看到了”贝多芬，她的愿望就是希望能听听贝多芬是 怎样弹得。现在她梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动地心情难以言表。（5）生齐读第 7 自然段。课件出示句子：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”思考：贝多芬为什么愿意 为盲姑娘再弹奏一曲呢？你从中体会到了什么？5 / 9引导学生从贝多芬知道小姑娘是个盲人后的感受出发，思考问题。小组讨论，组内交流。师小结：盲姑娘的几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么 爱音乐，又这样懂音乐，贝多芬为遇到这样的知音而激动，于是产生了要为她弹奏第二支曲
11、子的想法 创作的激情油然而生。师问：你能体会到贝多芬的哪种精神？生齐答。师小结：从中我们可以体会到贝多芬同情、帮助兄妹俩的高尚品质。 （6）师朗读第 8 自然段。课件出示句子：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披 上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月 光，按起了琴键。课件出示图片师给学生讲解此时的情景：清凉如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美， 就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此 情此景，深深地打动了贝多芬，他“望了望”兄妹俩，同情之心油然而生，情 不自禁地按起琴键来。让学生从老师的讲解中，感受当时的画面。（7）
12、指生朗读第 9 自然段，师解释：同学们有没有感受到多么美的画面，多么丰富的联想。时而舒缓， 时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让 我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。那微波粼粼的海面景象，仿佛是兄妹俩淳朴、 美丽、善良、勤劳的美好情操。海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得 雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多 芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。朗读时，要随着 景象与旋律的变化，语调由舒缓推向高亢；语速由缓慢推向急速。师问：请同学们根据老师描绘的画面，思考课件出示问题：皮鞋匠听着贝多 芬的琴声，好像看到了什么？师引导
13、学生先回答出有几幅画面，然后从刚才老6 / 9师的讲解中感受到每幅画面所反映出的音乐是怎样的？指生回答，同时老师配合地用课件出示相应的图片。课件出示第一幅图片，师引导学生从文中找到对应的语句师小结：第一幅是“月亮正从水天相接”处升起，海面上“洒满了银光”。 师问：此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，那此时的音乐应该是怎样的？ 指生回答出清幽、舒缓。课件出示第二幅图片，师引导学生从文中找到对应的语句。师小结：“月亮越升越高”，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”。师问： 随着景象的变化，此时的音乐应该是怎样的？指生回答出增强，师补充出：气势逐渐增强，曲调出现了波折。课件出示第三幅图片，师引导学生从文中找到
14、对应的语句。师小结：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，浪花“涌过来”，气势 凶猛。师问：此时强音骤然响起，音乐又该是怎样的呢？指生回答出越来越高，师做补充：音乐高昂激越，节奏越来越快。给学生一点时间来感受这种画面和音乐的搭配。课件出示句子：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁 得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀 下的波涛汹涌的大海。师解释：恬静：形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静 的神色。仿佛：指哥哥看到陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产 生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。月光照耀下的波
15、涛汹涌的大海：是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美 好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。师小结：贝多芬的琴声带给了兄妹俩无 穷无尽的想象。课件出示：音乐真的是具有震撼人心的力量。师问：这段中哪些是写实实在在的事物？哪些是由实实在在的事物引起的联 想？师提示：实实在在就是真正存在的事物，联想是指从贝多芬的音乐中想到的。 指生回答，课件出示：实实在在的事物有：“皮鞋匠静静地听着”，“皮鞋7 / 9匠看看妹妹”，“月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”。 “微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪
16、花，一个连一个朝着岸边涌过来”这波涛汹涌的海面景象是兄妹俩由贝多芬的月光曲中产生的联想。 师问：这样写有什么好处呢？小组讨论，组内交流。课件出示：文章这样写，使得乐曲的内容更加充实，文字更加优美，意思 表达得更加明确。（10）生齐读第 10 自然段课件出示句子：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒过神来，贝多芬早已 离开了茅屋。标出陶醉和醒过神，师问：这两个词体现了什么？引导学生从贝多芬音乐的力量考虑。师小结：“陶醉”和“苏醒”体现了音乐艺术的巨大感染力。课件出示句子：他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月 光曲记录了下来。标出飞奔，师解释：飞奔是快速奔跑的意思。师小结：“飞奔”反映了贝多
17、芬想急切记录下曲子的心情。四、课堂总结本文讲述了贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴 迷而即兴创作出月光曲的传奇故事，表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱， 以及他丰富的想象力和卓越的才华。【教学反思】月光曲一课是人教版新课标六年级上册第 26 课，本文讲述了德国著名 音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴 创作出月光曲的传奇故事，表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，以及 他丰富的想象力和卓越的技艺。为了方便学生了解贝多芬以及月光曲，在讲课开始先让学生听钢琴曲月 光曲，让大家先感受一下美妙的音乐，再去接受这美妙音乐的由来。由于故事8 / 9发生在一个盲姑娘身上，所以在讲课过程中，多让学生去感受，感受书中描绘 的大海景象，感受鞋匠兄妹的心情。9 / 9