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1、小狗学叫教学目标：1、 回顾课文内容，分析狗两次学叫的相似点。2、 能预测小狗学叫故事的几种结局，并说说预测的理由。3、 对照老师讲的故事结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。 4、能运用预测策略阅读课外书。教学重点：分析狗两次学叫的相似点。教学难点：预测故事的几种结局，并说说预测的理由。教学准备：1. 学生课前对照课文，找出不会叫的狗学叫部分，完成表格：1. 多媒体课件2. 续写故事作业纸1. 会施魔法的鼓手故事，仿照课文，三个结局都不完整。课时安排：第一课时教学过程：一、趣味练习，导入新课课件出示如下内容，让学生把动物和相应的叫声连起来。狗猫杜鹃公鸡青蛙牛学生汇报，课件出示答案。汪汪咕咕
2、喔喔喵喵哞哞（mu) 呱呱请小朋友学自己喜欢的动物叫。师：每一种动物都有自己相应的叫声，今天我们所读故事的主人公却是一只不会叫的狗。师板书：14*小狗学叫生齐读课题。（设计意图：把动物图片和它们的叫声连线，通过课堂练习的方式先让每个学生 都动起来，而且动物的叫声暗示本文内容，有些动物是文中没出现的，也为学生 创编故事的第四种结局做些提示。然后让学生学自己喜欢的动物叫，既容易活跃 课堂气氛，又让“学叫”为后文埋下铺垫。）二、发现不同，明确目标师：通过前边的学习，你发现本文的与众不同之处了吗？ （故事有三个结局， 而且三个结局都不完整。）师：为什么会是这样的呢？课件出示单元导语中句子：猜测与推想，
3、使我们的阅读之旅充满了乐趣。 课件出示文前连接语：读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结 局可能是什么？师：从这两处提示你发现共同点了吗？生说自己的发现。课件出示大脑思维图片，师：我们要开动脑筋，对故事的结局进行预测。 课件 出示：预测。（设计意图：单元导语和略读课文前的连接语为学生提出了学习要求，我用课件 引导学生再温单元导语里的学习要求，出示了课文前连接语中的要求，这两处语 言表达虽有不同，但目标是一致的，大脑思维图片启发学生要动脑思考。） 三、回顾内容，寻找根据1.师：预测结局的根据是什么？ （根据课文前边几部分内容。）师：请同学们闭目回想一下前几部分写了什么内容，你能用一句
4、简单的话概括 吗？请同学概括前面内容。 课件出示提示：本文讲了一只（ ） 的狗学（ ）的故事。2.回顾故事：（1）课件播放课文第一自然段朗读。师：同学们，“别人”指的是谁呢？生答。师：现在我就来扮演这只不会叫的狗，谁来当“别人”中的代表，告诉“我”“不 会叫其实是一种很大的缺陷”？课件出示“别人”和狗的对话，师和一生分角色读。师：大家听听刚才“它”跟“我”说话是什么样的语气呀？生回答，课件出示“批评”。师：“我”听到这些批评，心情会是怎样的？生答，课件出示：伤心师：为了不再听到批评的声音，“我”该怎么做？生讨论回答。课件出示：学叫师：你们说到“我”的心坎里去了，可是 课件出示：它不会叫，也不知
5、道 怎么才能学会。 正因为如此，这只狗在学叫的过程中遇到了许多麻烦。 （设计意图：这一部分是故事的起因，利用课件、师生合作方式再现故事开端， 把学生引入故事情境当中，让学生不自觉地成为童话故事中的一个角色，主动猜 测、参与故事的发展。）3.学生拿出课前完成的表格，交流填表情况，分析狗是怎样学叫的。 课件出示 表格，随着学生回答，逐步完成表格填写。师：通过这个表格，你发现故事发展有什么特点了吗？狗两次学叫所拜老师虽然 不同，但文章在写法上有很多相似之处，都是先写遇到老师，再写老师对狗的态 度，然后写所学的叫声，接着是在哪里练习，练习的时间、取得的成绩、遇到的 麻烦，以及在这些过程中狗心情的变化，
6、这在写法上表现的是情节反复的特点。 课件出示：情节反复师：我们预测故事结局的也可以利用情节反复的特点。（设计意图：这一部分是故事的主体部分，体现了童话故事情节反复的特点，让 学生课前填表格，既锻炼学生的阅读发现能力，也是为了帮助学生发现情节反复 这一特点，引导学生可利用这一特点进行预测故事结局。）四、开动脑筋，预测结局课件出示三种不同的故事结局开头，分别请学生读，师依次加以指导： 第一种 结局：小狗遇到了小母牛，它会“哞哞”叫，这跟前边遇到小公鸡、遇到杜鹃相 似吗？第二种结局：同学们都生活在农民的家里，你们家里有狗吗？你家的狗是怎么来 的啊？它在你家干什么？第三种结局：狗跑啊跑啊，不知道跑了多
7、远，听到了“汪汪”的声音，接着会有 什么故事发生呢？请学生开动脑筋思考：你想让小狗遇到谁，想让小狗有一个怎样的结局？请你从 三种结局中任选一种续写故事吧！学生在作业纸上续写想象的故事结局，师巡视。 请三名学生读自己编的故事结 局，师评价。师讲作家编的故事结局，比较异同，再想一想你最喜欢哪一种结局，为什么。 总结板书：找对老师很重要五、作业1. 创编故事的其他结局方式。2. 本文作者是意大利作家罗大里，他是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一，他 还写有许多有趣的童话，会施魔法的鼓手跟小狗学叫一样也有三种结局， 老师给大家准备了这个故事，三个结局也都不完整，请大家课外阅读，猜测故事 的不同结局。
8、有条件的同学可阅读他的童话洋葱头历险记、假话国历险记。 （设计意图：语文教学要把学生从课内引向课外，创编故事的其他结局、阅读作 家的其他作品，都是让学生把在课堂上习得的语文能力运用到课外，在更广阔的 阅读、创作天地里提高学生的语文素养。由于农村孩子课外资料比较少，我给孩 子们提供了故事会施魔法的鼓手，仿照课文，三种结局都不完整，打印出来 发给每人一份，让每个孩子都有机会读到课本外的故事。）教学反思小狗学叫是一篇童话故事，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。文章构思新颖，想 象丰富，文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色 色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局
9、则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之 路。故事暗示“小狗终于成为真正的狗，找回迷失的自我”的主题。童话以现实为基础，幽 默地展示现实中某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1. 游戏导入，激发兴趣。互动游戏是在教师的巧妙设计下，以动态的方式，宽松、有序地引 导学生进入文本，积极思考。在教学本课时，我让学生“听音揭题，练习预测”，然后播放 小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。这样既激发了学生读故事的兴趣，又让学 生了解到动物叫声的独特性。接着用一句话自然转入“一只不会叫的狗是如何学习叫这个本 领的？”揭示课题后，让学生运用已经掌握
10、的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童 话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习作铺垫。2. 小组合作，续写结尾。课文最大的亮点是结尾为小狗预设了三种结局，第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置。面对这种情况， 单个学生很难比较全面地认识到三种结局的不同，因此按照 “先个人再讨论”的方法， 明确要求小组合作时要轮流说说自己的预测，并说说理由。同时注意听同学的预测，思考是 否有道理。合作学习给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与 评价，让学生学会思考，学会学习。二、成功之处本课教学“课堂小结”这一环节中，我考虑到思维的发散性，于是
11、要求学生说说“读了这则 童话后的收获和感受”，要求从“小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人”等不同的角度，进行 感悟，学生说出很多令我始料不及的答案，真正做到了发散思维的目的。三、不足之处回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。本文作者虽然为这则童话主人公就设计了三种结局，并且让学生说说：你认为哪种结局更好 一些，为什么？但是学生的答案相对来说比较统一，都认为第三种结局更好一些，对于其他 的结局，即使有的同学能想出，篇幅也是很短，或者照搬课本中的情节，没有创新。 四、改进措施针对以上情况，在以后教学中采取以下改进措施。在以后教学中，教师不要过早地认可一种结局，也不要在其中的一种或者我们认为比较正统 的一种结局中加以渲染，或者着重强调，真正做到引导者的身份。