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1、精选文档说题教学：让第二轮复习更高效一、问题的提出：我校高三化学第一轮复习已进入尾声，期间进行的几次联考成绩分析，我们发现一奇怪的现象是：所谓“临界学生”的人数越来越多。这些学生均有一显著特点：自己一做就迷糊，老师一讲就明白。尽管他们学习非常刻苦，也做了大量习题，但每次考试成绩都不理想。我们在调查中发现：我校部分教师对待习题课的教学方法上存在误区。他们常常把提高学生解题能力寄托在“海量”的练习上，简单地以应试训练替代本质学习。这样做虽然提高了部分学生“会考试不会学习”、“未理解就已熟练”的所谓的能力，但忽略对学生隐性的学习能力培养，后果是学生对问题的分解能力、搜集和认识信息的能力、理解概括能力
2、、综合使用各种表述的能力发展滞后。笔者近几年一直连续教学高三，我们认为高效的习题课教学在第二轮复习中应该占据最重要位置。高效的习题课教学，必须使学生由被动地听讲发展到主动地获取知识。让学生说题，就是一种非常有效的教学方式。让学生说题，本质上是一种科学思维方式的培养，从形式上模仿教师说课，从程序把审题、分析、解答和回顾总结的思维过程按一定的准则说出来，暴露整个思维过程，通过教精选文档精选文档师的引导查漏补缺、纠正谬误，系统把握解题过程，促进思维能力的发展。笔者在第二轮复习习题课教学中对学生说题教学进行了一些尝试和探索，取得了一些有益的经验。下面就作一些抛砖引玉的浅谈。二、说题的内容及要求说题是把
3、学生从“被动听”推到“主动说”的地位，必须考虑学生的应变承受能力，考虑到学生有一个适应过程，所以教师应先示范说，尽量从学生的认知水平出发，并展现思维的全过程，进而教师和学生一起说，互相穿插，互相补充。说题应该由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。根据化学学科的特点和学生的能力特征，笔者认为一般的说题应包括以下几个方面。1说题目中的知识点及联系将该题所涉及的化学概念、理论、物质变化等知识点以及它们之间的联系说清楚，并说出它们的关键点和要点是什么，使用时有无要特别注意的地方。例1：高铁电池是一种新型可充电电池，与普通高能电池相比，该电池能长时间保持稳定的放电电压。高铁电池的总反应为：3Zn+2K2Fe
4、O4+8H2O+4KOH下列叙述不正确的是精选文档3Zn(OH)2+2Fe(OH)3精选文档A放电时负极反应为：Zn2e+2OH=Zn(OH)2B充电时阳极反应为：Fe(OH)33e+5OH=FeO42+4H2OC放电时每转移3moL电子，正极有1molK2FeO4被氧化D放电时正极附近溶液的碱性增强应该说清楚这其中涉及到的知识点有：原电池、电解池的定义及其运用、电极名称、电极方程式的书写，氧化还原反应的基本概念，电子转移的方向和数目，溶液中的离子共存及溶液的酸碱性，关键问题是氧化还原反应的知识在电化学中的运用。2说解题的思路方法主要说如何对相关知识点、方法或原理进行组合，快捷地找到解题的关键
5、点或突破口的方法，在审题和解题思路上下工夫，局部入手，整体思维，不断克服解题过程中的难关。说题时要引导学生有表及里、去伪存真，抓住已知中所涉及的知识点，或循序渐进，或逆向推理，或联想发散，或类比分析，或数形结合，或分类讨论，尽快找到思路，学生在遇到一些综合题时往往抓不住解题的思路、主线，无法确定解题策略，遇到障碍，不能自我排除，甚至有学生做选择题时部分题靠猜、蒙，一路做下去，如果对了，早已忘了答精选文档精选文档案是猜的，存在的问题就这样溜走了。通过长期的说题训练可以帮助学生解决学习上“劳而无功”的现象，提高学习效率。例2：9.8g铁镁混合物溶解在一定量的某浓度的稀硝酸中，当金属完全溶解后收集到
6、0.2molNO气体，在反应后的溶液中加入足量的烧碱溶液，可生成氢氧化物沉淀的质量为（上述过程均在隔绝空气的条件下进行）：A.18gB.20gC.22gD.24g不少同学都是从质量守恒和电子得失守恒入手，分别设出铁、镁的物质的量，列出两个化学方程式求解，此法不仅花费大量时间用于计算，而且思路上存在漏洞，误把铁的氧化产物要么都当成Fe3+要么都当成Fe2+。其实学生如果掌握了两种守恒的实质，不难发现，氢氧化物沉淀的质量等于9.8g加上OH-的质量,n(OH-)等于铁镁离子所带的正电荷的物质的量,也就是铁镁失去的电子的物质的量,即生成NO时N元素得到的电子物质的量，0.2mol3=0.6mol。3
7、.说解题后的检查是指反思解题中可能存在的各种问题，各个不同的角度迅速检验题目答案是否正确,比如题目中是否有条件是故意迷惑人的,是否忽视隐含条件，是否忽视特殊情况等等,是否出现计算错误，如果错了，错解的原因是什么，是概念不清还是审题不清，是所谓的粗心还是基础知识不能灵活运用，以后如何克服，检查不仅是确认答精选文档精选文档案正确的一种措施,也是解题过程中不可少的步骤，通过此过程可以夯实基础，消除漏洞。4.说解题的变化说还有没有别的方法可以解答本题，特别是简单有创意的方法，说有没有采用逆向思维。如能长期训练，当学生遇到多种方法解答时，就会对各种解法的前景做出正确的预判，并学会优化选择。5.说题目的引申推广在解完一道题后，说这个问题条件变化了还能使用此解法吗，如果更换条件，本题又变成怎样的题目，该题与那些类型的题目有关联，有什么规律可以遵循，经过如此的一般推广和引申后，那么学生解决的就不是一道题，而是一串题，提高了学生的应变能力。精选文档