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1、“草根化”的学校教育科研教学与管理2005年1月l5日江苏江阴市山观实验小学刘敏威f一谓草根化,顾名思义,草根小草之根须,它是那课题,即级子课题组,学校采取了指派nf>么平凡,那么普通,但春风吹又生,雨露润就与申报结合的方法,把一些专任教师分l长,具有旺盛的生命力和生长力.草根化研成了几个课题组,每个课题组确定课题究,它是一种自下而上的研究,是一种本着以教师为本,组长(主研人)和课题研究员(群研人以教师的问题为主,以学生的发展为核心的研究.草员).学校微观层面的课题这是以老师个根化的教育科研理念落实在学校的课题研究上主要是实现体研究为主的课题,一般就子课题下的学校教育科研的四化.某一方面
2、作研究,为学校教育科研,课题一,科研大众化组研究提供经验和操作范例,并不要求草根,遍地都是,随处能长,没有高高在上的崇高,也理论构建,这是一般教师都能做到的.这没有高深莫测的神秘,草根化是一种平民化.以前样主研与群研相结合,使科研大众化从认为教育科研是专家,学者们的事,草根化让教育科研走战略可能成为了现实.进每一所学校,使教育科研走进每一个教师.即教育科研应实二,科研人文化现大众化.学校的教育科研属应用性研究的范畴,小学的教育草根化研究是一种自下而上的科研,更应定位于群众性的应用研究,主要是立足自己的教学研究,是一种以教师为本的研究,当实际,开展有针对性的调查研究.研究的目的在于解决自己教然应
3、注重科研的人文化.现在课程改革学工作中的实际问题,优选先进的教学模式,教学理论去指导为教科研工作提供了广阔的施展空间,教学实践,并总结经验,发现规律,而并不在于建立新的教学也给教科研工作带来了前所未有的挑理论.这样重心下移,以让每位教师都能参与科研.战.新课程的重要理念也是关注人的发但教育科研,特别是小学教育科研,虽然可界定为群众性展,既关注学生的发展,也需要关注教师的教育探索活动,理论上讲,每一位教育工作者都能参与研的发展,所以突出人文性是教科研工作究,人人都有获得某种成功的机会.但实际操作上却不应一概的一个新变化.而论.通常情况下小学老师的科研能力是参差不齐的,强者能首先,科研的重心是调动
4、教师的内独立研究,弱者只能跟随.鉴于此,小学教育科研不分能力,不在动力.教师研究实践中不是单纯的接分层次的分散无序研究弊多利少,一哄而起,结果必然是一哄受,而是发挥主体作用,释放其潜能.而散,事倍功半.因此,我校的课题研究采用了主研与群研相其次,给教师搭建成长的舞台,促进结合的集约有序的研究方式,突出主研课题,创设层次化研究教师的专业发展,关注教师的个性成长,氛围.课题研究网络如下:学校宏观层面的课题是对学校的课使教师在教科研实践中逐步形成自己的题整体改革具有促进和导向作用的课题,这由校长室与教科教学风格,实现自我价值.室总抓.学校中观层面的课题是以学校课题组为团体的研究我们做到:1彳亍为与理
5、念互动针?3l?刘敏威:草根化的学校教育科研对教师们开始时对教育科研普遍存在的空,不能拍脑袋想当然,科研教研化,使课题研究有了基不知从何下手,担心教育科研出不了成果础,落到了实处.3.促进教师成为研究者.当前新的课程改革反而影响了教学这种畏难情绪,学校从心对教师提出了更高的要求,我们必须转变观念,树立正确的理上进行疏导,给老师的教育科研明确定教师作用观:教师不仅是课程的实施者,同时也是教育教学位,立足教学,立足实际,发现问题并解决的研究者,课程资源的开发者.4.整合教育教学与教育科研.问题.俗话说,教而不研则浅,研而不教而实施科研教研化的策略,能改变过去教育科研是专家学者或虚,这种教研相长的结
6、果使教师因此学校极少数人的专利的这种不正常现象,使广大教师投身于可以少教,但是学生可以多学,这样拉下教育科研,真正实现教研和科研的结合,走出教学与课题两教育科研高深的面纱,使其具有亲和力.2.张皮,教研与科研两张皮的怪圈.制度与考核共治在学校管理中,制度我们的做法是:将教研组与课题组合二为一,从组织机与考核的作用是很重要的.在教育科研管构与人员安排上实现了教研与科研的统一;统筹安排相应活理中,同样如此,如果没有制度与考核,学动,从实践操作上实现教研与科研的统一;统一考核机制,从校的教育科研必将成为一纸空文,一副有评价上实现教研与科研的统一.名无实的空架子.因此,我校逐步建立了四,科研过程化教育
7、科研的管理条例和考核制度.根据这草根化是一种实践性,在做中学习,在做中思考,些管理条例,每月结合月科研工作,科研在做中研究,实现教育科研的过程化.学校教育科研要重活动进行一次考核;每学期结束根据教视过程的做,既然称为科学研究,它就要求你的结论和获育科研考核条例对每个老师进行考核,得结论的方法是科学的,它需要研究者亲自到教育实践中去根据课题组长职责对课题组长进行评搜集第一手资料,该观察的观察,该调查的调查,该实验的实估;年终根据教育科研,教学工作突出成验这就是一个做的过程.教育科研成果的质量主要果奖对每个老师进行奖励.并且,教育科取决于做,而不取决于写,就好比庄稼人的高产优质研考核不纳入月奖,年
8、终目标奖中,完全关键在于精耕细作,而不在于精打细收一样.属于额外奖励,即采用只奖不扣的方式考首先我们把科研活动渗透在日常工作中,这是最重要的评.这样,既能坚持依法管理,制度管人,做.学校规定每个课题组要订好课题组研究方案,个人课又能做到以人为本,评价发展.题研究方案并在实践中不断完善.每学期订好课题组工作计三,科研教研化划,期末有课题组工作总结.积累并做好课题组活动记录,活草根,具有根植性,只有植根于土动影集录.做好科研笔记.壤,才有生存的可能.学校教育科研只有其次,定期组织校级科研活动,课题组需定期向全校进扎根于日常教学,扎根于日常研究,才能行展示活动,展示的内容以课题组的课题为主题,形式有
9、学郁郁葱葱.所以,科研应实现教研化.所谓术讲座型,辩论型,活动展示型,资料介绍型等等;定期举办科研教研化,是指以科研兴教,科研兴学术沙龙,大沙龙(全校性沙龙)与小沙龙(课题组沙龙)相校的理念为指导,以课题研究为载体,围结合;每学年举行一次教学节,教学节一般分基本功,课堂教绕课题开展教研组的各项学习活动和实学,课题研究三大版块若干个项目,今年的第三届教学节科践研讨活动等,实现教研和科研的紧密结研项目赛我们就进行了个人科研主页评比.合,提高教研活动的针对性,系统性,加强另外,采取上挂下靠与横联:上挂教授,专家,经常请科研活动的可操作性,实效性,以促进教有关领导来校指导,帮助学校进一步理清思路,构建理论,洗师业务和教科研水平的全面提高.脑子,提高层次;下靠全体老师的实践操作,在新的设想科研教研化体现了以下意义:1.规范教提出之后,大胆尝试,不怕失败,反复实践,走实践反思再实学研究.科研教研化,能使教学研究减少盲践再反思的螺旋式上升之路;横联广大兄弟学校,组成目性,随意性,使教学研究规范化,系统协作小组,善于观察,学习,吸收,取他人之长,补自己之化.2.落实课题研究.课题研究,不能空对短,借鉴转化提升他们成功的经验.责任编辑陈国庆?32?