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1、题西林壁教学系统设计具体方案【课题名称】题西林壁【授课对象】小学四年级【授课学时】1课时(45分钟)【学习者特征分析】1、学习者一般特征分析：学生对古诗词的实际应用有非常浓厚的兴趣，学习理解能力较强。学生已经学习了古诗词的分类，熟悉各类诗词的基本特征。学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。2、学习者初始能力分析：以往，学生所学的诗大多是以写景状物为题材，对于蕴涵着深刻人生哲理的诗则是初次接触，因而在学习体会诗的含义上，会有一定的难度。然而，每学期各个年级的学生都会背诵一定数量的古诗词，在理解古诗方面也有了较好的基础，学生学习古诗的兴趣也很高。【教学目标分析】1、认知领域目标：借助字
2、典弄请词句的意思；2、动作技能领域：培养学生互助学习的能力；通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。3、情感领域目标：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；【教学重难点】重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。【教学方法及教学策略】教学方法：本节课主要采用激趣法、实验法、直观演示法、启发式教学，以观察法和练习法为辅助教学，以学生为主体，教师为主导，把单项传授转化为双向互动。利用网络上丰富的教学资源，使学生在解决问题过程中体验学习古诗的快乐，并通过录像演示和讲解故事再次将知识进行迁移，从而提高学生的信息能力、应用语文知识解决问题的能力以及学习语文的兴趣。教学
3、策略：采用抛锚式教学；创设情境提出问题小组学习主体探索交流协作达成共识成果汇报问题解决；提出问题，提供大量的网上资源，指导学生自主学习；组织协商讨论，进行分组合作学习，从而共同解决实际问题。【教学材料及教学媒体】教学材料：小学语文课本第八册、风景画、录像、实物：三棱柱教学媒体：实物投影仪、计算机【教学内容分析】中华文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑之中的一朵奇葩。本单元所选以角度为主体的古诗，是北宋大文豪苏轼的名诗题西林壁。这首诗作者是在观峰写景之余，揭示了全面、正确看待事物，必须站在一定角度的深刻道理。【教学过程】第一阶段：导入新课一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景
4、画。二、导入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。(学生回答，说风景。目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像。目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)师：看了以后，你觉得庐山怎么样?(学生回答，谈感想。目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇-题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)第二阶段：讲授新课一、初读古诗，认识生字。师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。二、齐读古诗，纠正读音。师：我
5、知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)三、范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用/作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗(配乐)四、明确学习任务，组织自学。师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习
6、任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。五、组织学生交流学习成果。师：你们的任务完成了吗?(学生汇报)师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。学生提问，师组织互助解疑。)六、巩固师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，
7、找一找片子中的峰、岭。(学生观看录像。)师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁)七、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分-所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时
8、出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个-部分)八、背诵师：下面请同学们背诵这首古诗。(学生背诵古诗)老师出示课件，其后检查背诵情况第三阶段：总结一、总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事盲人摸象师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?二、结束师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理-要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗?