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1、二期课改背景下初中数学作业设计及评价研究的开题报告一、 问题研究的意义：初中数学教学中，数学作业是检测学生学习情况的重要手段，数学作业是一条纽带，它把教师的教和学生的学紧密的联系起来。作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径，教师在作业设计上要转变观念， 以学生为本，面向全体，精心设计，形式新颖多样，设计时要注重学习与生活的结合，理论联系实际，学以致用，使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼。让学生在丰富多彩的作业中感到学习的兴趣，合作的愉快，成功的喜悦。通过作业架起师生间心灵和信息交流的桥梁，培养学生创新精神和实践能力，让作业成为学生充分展示自我的重要平台
2、。教师作业设计的好坏从某种角度来说直接影响教师的教学方向和教学效果，数学作业的价值决定教师必须关注作业设计。另外，初中学生学业负担过重，已成为一个社会、家庭关注的热点问题。学生课外作业的沉重负担直接影响到学生的身心健康。学生课外作业负担沉重主要体现在以下几个方面：作业量多，缺乏精简性；作业的形式单调，缺乏多样性；作业布置随意性大，缺少针对性；.作业没有弹性，缺少层次性；作业评价注重结果，缺乏情感性；作业批改形式单一，缺乏反馈及时性。为切实减轻学生过重的课业负担，要求教师精心设计作业、探索新的数学作业形式及评价方式，提高初中数学作业的有效性。二、 研究的内容： 初中数学作业的设计是学生在对数学课
3、堂教学后个人的反思过程中对所学数学知识、数学思想的理解和运用。本课题组想通过两年时间，重点针对作业的设计、优化、批改、评价进行较为全面的尝试探索，从而使教师对以后初中数学的作业设计能得心应手，并在研究、解决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动学习，培养学生独特个性，全面发展学生能力，主要研究内容是：1、通过教材例题、习题分析研究，促进教师理解课程标准，熟悉、掌握教材内容，掌握知识结构、体系；认真研究教材中的例题、习题，重视对这些问题的引申、推广，提高教师习题的变式能力，发展学生数学思维的创造性。2、根据学生的智能特征、不同年级的特点、学习能力的差异设计多元化的作业，丰富作业的形式，提高学
4、生完成作业的兴趣。3、作业设计有效性的研究。在作业的内容和形式上都有所发展，在完成作业的方式上有所变化，不断激发学生的创造力，调动学生的学习热情，让学生感受学习数学的乐趣，高效完成作业。4、开展作业评价的研究。如评价目标多元化，如何让学生成为评价的主体，评价的方法和手段多样化有哪些等，让作业的评价真正发挥重要的作用。三、研究的目标： 当前初中数学作业设计存在的不足之处有：作业设计的指导观念滞后时代的发展、对数学作业的功能目标认识不明、数学作业题型不够丰富、作业内容的差异性和扩展性不强等等。只有进行“作业的设计和优化”的改革，才能真正做到面向全体学生，全面提高教学质量。变“作业布置”为“作业设计
5、”，是数学新课程教学目标的需要，是数学本体特征的需要，是培养非智力因素的需要。通过选择、合作、实践等类型的作业设计，帮助引导学生转变学习方式，学会学习，从而赋予数学课外作业生命的色彩。本课题研究目的是从数学作业的设计与评价这一角度，探讨如何激发学生学习兴趣，增强学生学习效率，达到减轻学生负担的目的。研究目标：1、 通过实验研究，提高教师课程标准、教材的解读能力；提高教师数学例题、课堂练习的设计能力；提高教师自身的数学解题能力和习题的设计能力。2、通过实验研究， 探求数学作业设计的策略，提高教师整体设计作业的能力。3、通过实验研究，积极开发学生作业训练册，提高作业的针对性和有效性。4、通过实验研
6、究，探求作业的评价方式，发挥作业的评价功能，调动学生认真完成作业的积极性四、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破（一）国外研究现状述评国外一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内
7、容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。（二）国内研究现状述评 近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。（三）预计有哪些突破上海市数学课程标准指出，应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。作业批改是教师通过了解学生作业的完成情况，及时调整教学策略的重要手段，批改的目的
8、是为了引导学生今后更好地学习。由于学生情况不同，作业内容及形式不同，教师批改的方式也要灵活多变。预计在实施促进学生发展的多元化评价上有所突破。通过多元化的评价，可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励，努力使每一个学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展。本课题研究人员是从部分学校中挑选出来的，教师比较年轻，有专业成长的需求和良好数学素养，也有较强的信息技术的处理能力，对收集和处理与本课题有关的信息等，无疑会得心应手。工作室成员分布在不同的年级，这便于收集信息或开展调查研究，有几个老师已经参加过课题研究，具备了一定的经验和基础。五、研究的方法：本课题遵循理论研修和实践探索相结合、事实
9、研究与价值研究相结合的方法论原则，采用文献资料法、调查分析法、行动研究法、个案法、经验总结法等研究方法开展研究；遵循“设想尝试反思提升”的研究思路，力图在尝试中研究，在研究中反思，在反思中提升。1、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。2、调查分析法： 用书面问卷、教师访谈、学生座谈会等形式对作业的现状、问题进行调查、分析。3、行动研究法：用行动研究法来研究教师在作业分层中的作用，研究学生对数学作业分层后反应；研究多元化的作业，对学生学习能力提高的作用。4、个案法：对部分章节的作业重点设计，加以实践、分析、综合运用各种方法探讨实施个
10、性化作业后的效果。5、经验总结法：总结经验教训，积极构建有利于学生全面发展的作业评价方式。六、研究的成果：1、收集、整理资料，统计、分析相关数据。2、完成部分章节例题、习题的引申、推广，初步构建部分章节的作业体系，在区域内共享使用并完善。3、初中数学作业设计策略的研究初中数学作业评价方式的研究初中数学课堂练习的设计研究。4、课题研究报告。七、研究的阶段及阶段目标：第一阶段（2010年6月2010年8月）1、成立课题研究小组，确定研究小组的成员分工。细化课题研究方案。2、学习数学作业设计的理论，收集项目有关资料。3、数学作业设计、评价现状调查与分析，做出判断，确定实现研究目标的手段和方式。第二阶
11、段（2010年9月2011年1月）1、探索不同类型的作业的设计和评价。重点完成六年级下的数学课堂练习和作业设计。2、开展对例题和习题的解读、变式的研究，提高教师解读例题和习题的能力。3、实践操作、反思、完善作业设计和评价，形成有效作业案例。第三阶段（2011年2月2011年8月）1、明确作业设计的形式、要求，完成七年级上的作业设计，在区域共享使用，在使用中完善。2、研究的重点是开展对解题方法、解题思路的研究，收集教学中有代表性的例题和习题，并认真进行反思、归纳、提炼，3、总结课堂练习设计的基本方法，并进行实践应用，修改完善。第四阶段（2011年9月2011年12月）1、总结作业设计的策略，提高教师作业设计能力。2、完成七年级下的作业设计，并在使用中不断完善。3、研究作业的评价方法，通过评价提高作业的有效性。4、撰写项目研究的中题报告。第五阶段（2012年1月2012年5月）1、完善已经设计好的数学作业，对初三复习中几个重要章节的研究。2、归纳提炼作业设计的方法、数学作业的形式、数学作业的评价。3、总结项目研究的成果。4、撰写项目研究的结题报告。5