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1、WORD格式猫教学设计及设计意图一、教材和学情分析猫是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理
2、解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。二、教学目标1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。三、教学重点和难点教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。四、教学准备学生：1、查找相关资料，了解老舍先生的及
3、作品。2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。老师：多媒体课件。教学过程第一课时一、创设情境，引发兴趣。1、出示多媒体课件：不同形态的猫。同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。）专业资料整理WORD格式二、初读课文，整体感知。1
4、、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。2、预习汇报。【设计意图】（预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。）3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小组交流，讨论汇报）4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。（课件出示：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）满月的小猫更可爱。）这两句在文中起什么作用呢？（讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。）5、句子比较
5、。（课件出示）（1）猫的性格有些古怪。（2）猫的性格实在有些古怪。“读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？（一个实在”就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。）【设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。）三、读中感悟，理解大猫的“古怪”（一）学生自由读文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。（二）小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。哪些词能说明猫的古怪呢？（老实贪玩尽职）1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢？（1）学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的
6、样子）（找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）（2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？（3）“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句专业资料整理WORD格式图的尽职又表现在哪儿呢？猫导，）生会动学作2口者生几3）读一读，读出猫的尽职来。个点句，于屏会猫的尽职。）头体语在文，：是计非、猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？媒间4意否非不可）图课放对鼠呼件引猫（等的导件通（情2）“它很老实，它白确（）；可是（）；它很贪玩，的确是呀可是”出。）1来助生猫学不）下找“出，的样子）”（说后我3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会
7、怎么说呢？情2（学，境中，体会老舍读）它屏得验这4）在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行1（只0读猫秒怎间点读？渗；词，透可着体是对会（猫有实感的；。地情么说？这样“同的确是呀（）可是（）”语，从话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）（找出重点词语：一天一夜、任凭也。）（2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话？（3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢？先生【设用词精当3计、按前面的方法，学生小组合作探究。意的】引（体1学（出藏“词子设字教的老（觉的和（重）扎扎么行（
8、找连读脑钟【”多屏体不】课吸过呢可让让你们体仔确对一钟，有什实）什觉进不？这一言文中你什么？专业资料整理WORD格式课过理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做个动作看看？会有什么感觉呢？此时的猫在作件出示语的眼里像什么呢？气“怎么才能读出这种喜爱呢？对子身的3）课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”比蹭你，说说你对“小梅花”的理解？腿，合作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢？学脖情感。）儿的我生设。体会作者对猫的这份喜爱之情。）计来经让朗出4）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕，图你舍通生咕猫的叫声有长短
9、，有粗细，这么多的变化，像是在-？噜！“给蹭”和带解、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？闷这梅种花情读这解哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（找出生点词语：藏起来、不要说就是）么计都意怕图，】总让想学藏不勤（5）大声地读一读，看谁能读出这种感情来。读品【设味5计、猫还有什么古怪的地方？老舍意图（先生的】1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。（引语（导2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？言，感老舍句猫宽容华伸给学生通受不同：生用贪子的较再结把喜生让【活读意（老】。先（”噜的对地本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？自己着小。这“课是感”遇上蛇也敢斗一斗。”件
10、出。：“的理示，引它学【什设生结合已有的生起边来读。书导生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的古怪性格。）学四、课堂小结。活经验可边批注边思考，学生心有所是它又那么勇猛，专业资料整理好要WORD格式1、老舍先生家的猫真是古怪。（引读：它既-又学生接读）。2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。【设计意图】（体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。）第二课时一、师生谈话，复习导入。上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古
11、怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。【设计意图】（“温故而知新”。由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识知识间的衔接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中）二、品读欣赏，体会小猫的可爱。1、学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫的性格？课件出示：“满月的小猫更可爱”。学生读这一句这一句在文章中起什么作用呢？（过渡句，也是本段的中心句。）为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）【设计意图】（要培养学生发现、探究、解决问题的能力，就要使教学过程应由传统的传授知识变为
12、学生发现信息、捕捉信息、研究问题、增长知识的过程。）2、再读课文，边读边想：课从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢？划出文中的句子多读几遍。3、学生汇报，交流出示重点词句：玩鸡毛、线团-没完没了摔跟头-再跑再跌撞疼了也不哭【设计意图】（学生是课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用,促进学生思维发展，境况学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学习方法。）专业资料整理WORD格式4、课件出示：小猫玩耍里的场景。多淘气的小猫啊！面对这只小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方看出来了？理解“生机勃勃”并说一句话。【设计意图】（形象、直观的多媒体画面为学生营造了一个
13、生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。）5、有感情地朗读课文。三、总结全篇，情感升华。1、结合板书，梳理全文。作者在写大猫和小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例来写具体的呢？2、背诵自己喜欢的段落。3、小练笔。写一种自己喜欢的小动物。【设计意图】（一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高）【板书设计】猫老实贪玩尽职大猫古怪温柔可亲一声也不吭胆小勇猛小猫可爱淘气不哭专业资料整理