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1、（3）井头镇东山完小潜能生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制定“潜能生转化”的具体措施：一、潜能生的确定：简单地说就是上学期期末考试成绩，哪学科成绩不合格既为哪科潜能生。二、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的潜能生有的放矢，因材施教，对心理障碍型的管增，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导。对意志薄弱型林家豪，重在意志锻炼；知识断层型谢和兴，重在接上知识链。 三、主动辅导，人格感
2、化。对潜能生用爱心、耐心教育潜能生。潜能生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。五、抓潜能生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对潜能生给以适当奖励。哪怕发现潜能生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现潜能生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现潜能生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。潜能生，更多的
3、是要在爱心呵护下成长。 七、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。并作好记录。八、“潜能生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。 九、建立“潜能生成长档案”，建立潜能生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶潜能生，能更好地使潜能生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动潜能生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。十、重视潜能生的“心理健康”教育，从根本上转变潜能生的思想。十一、持之以恒，教育不懈。潜能生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使潜能生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。东山完小教导处2011年2月31日