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1、学庄乡中心小学电子教案模版学庄乡中心小学教学设计 审核人签字： 时间：班级六年级科目语文授课人马莲时间4、12课题我最好的老师课型新授总课时1教学目标知识与技能读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，过程与方法进一步学习通过具体事例说明道理进而突出人物特点的写作方法。情感、态度与价值观体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。重点难点教学重点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。教学准备PPT第 课时教学过程设计环节教师行为预期学
2、生行为设计意图一、回顾前文，导入新课。在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）齐读课题。 点明本课的核心内容依然是科学精神。二、整体感知，初步理解“最好”。默读课文，想一想：1、课文讲了一件怎样的事？2、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）默读课文，思考作答找中心句初步感知课文。三、读议结合，深刻理解“最好”。1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的
3、老师？2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）小组讨论作答谈谈自己喜欢的老师读课文，勾画语句，并做汇报。突破本文重点，理解“最好”。四、回归整体，加深对科学精神的认识。1古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？ 2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？回忆曾经学过的课文二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。自由谈认识 回顾旧知，深化科学知识。五、拓展阅读，迁移延伸。阅读嗅苹
4、果，读后交流自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起
5、了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 从阅读中，懂得道理：坚持真理。板书设计我最好的老师怀特森先生不迷信书本 不迷信权威独立思考 独立判断 敢于质疑作业设计1、假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？2、你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？3、写一写读后感。课后反思课上完了，虽然整个流程很顺利，但也有不足之处。整节课，学生刚开始读书比较充分，读的也很好。但是，在抓住重点词句谈自己的感受时，没有及时引导学生多层次、多角度的朗读，只让学生谈感受和收获了，显得课堂气氛不够活跃，没听见朗朗的读书声，以后要学会及时引导。比如：你的感受真好！能通过你的朗读把他表现出来吗？还有谁想读这句话？大家一起来读读。5